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大类招生背景下专业思想教育模式初探 　　【摘 要】为避免学生高考后盲目选择专业，更好地培养复合型、创新性人才，提高学校的办学效益，充分利用教学资源，越来越多的高校开始实施大类招生。然而，大类招生对于专业思想教育要求更高。本文以西北农林科技大学生命科学学院为例，对大类招生背景下的专业思想教育模式进行了探索。 　　【关键词】大类招生 专业思想教育模式 三项原则 四精措施 五类选择 　　一、大类招生的产生背景 　　为响应学校要求，更好地实现农林类院校生命科学学院的大类招生，我院分别与东北农业大学、东北林业大学、吉林大学、北京大学、清华大学、北京师范大学、中国农业大学、厦门大学、华南理工大学、中山大学、暨南大学、深圳华大基因研究院等12所高校相关专家进行了座谈和交流，吸取经验，制定人才培养目标，即“更加厚基础、更加宽口径、更加强实践、更加重创新”。 　　二、积极探索育人新途径 　　（一）“三项原则”――设置模块化课程体系 　　1.强基础 　　入学后的前1.5个学年，为统一通识类、学科大类课程，加大基础学分所占比例，旨在夯实基础，注重知识的传授和素质的塑造。 　　2.淡专业 　　随后的2.5个学年，为多类型、多层次的选修课程，目的为实现分类培养，注重实验实践能力、科研素质、创新能力的培养。 　　3.重兴趣 　　学院将第二课堂内容设置成多个模块，由学生根据个人兴趣与特长自主选择学习，切实做到兴趣先导、分类培养。 　　（二）“四精措施”――加强专业化队伍建设 　　1.精选班助，发挥朋辈间指导作用 　　制定班主任助理“1234”的管理制度，即“一个班级两名班助”，另外还有“三名监督者”对所有班助的工作进行监督与考核，所有班助需要通过“四个星期”的试用考察期方可入职。2015年，我院根据需求选拔出的23名学生干部从76位申请者中脱颖而出，其中7名学生在院学生会主席团任职，剩下16名均来自大二品学兼优的班团干部队伍。完善的制度为配合班主任高效有序地开展学生工作提供了强有力的抓手。 　　2.精心设置，重视班主任队伍建设 　　一是通过系主任推选出具有班主任工作经验的老师，他们既能够把握学生成长过程的心理变化，有针对性地开展分类教育引导，也能够把握学生工作的关键时间节点，未雨绸缪，将工作做细、做精； 　　二是通过各个教研组推荐学术水平高、能力强的专任教师，让他们结合自己的专业教学实验经历潜移默化地对学生进行专业思想教育； 　　三是通过年轻教师自荐，选出热情高、劲头足、干劲强的教师，既可以为学院培养优秀教师，也能够发挥年轻的优势，亲近学生。 　　根据“三生”专业合理设置班主任专业背景比例，充分发挥班主任对学生的专业思想教育作用，潜移默化地影响学生。 　　3.精细分工，建设专业化学工队伍 　　将前期通过新媒体调研分析得到的高校学生教育需求分成五类，即习惯养成教育、学籍管理教育、心理健康教育、职业生涯规划、思想政治教育。 　　学院对专职辅导员进行客观评估，根据其自身专业素养、特长等落实分工，将学生教育模块化管理，打造专业化学工团队，对学生有针对性地进行分类指导。 　　4.精准对接，实现院领导分类指导 　　为加强学生管理，充分发挥院领导指导监督作用，学院落实责任，每一个教育模块均有专门领导对接管理，定期对其下属团队进行考核。 　　（三）“五类选择”――搭建多元化育人体系 　　1.强化基础，“初见”专业 　　教学院长在学院开学典礼上的《完成角色转换，实现合理定位》报告中为学生细致解读了大类招生培养方案与专业分流实施细则，他强调大一学生应该尽早确立奋斗目标，熟悉培养方案，了解课程体系，充分认识学业规划对人生的意义和作用，本着对人生负责的态度，认真进行学业规划。 　　党委书记为使大一学子更深入了解身边大学事，用心领悟生命传承情，提高思想觉悟，引导其结合自身专业特点，树立争做一流院校在校生的思想观念，成为一名合格的、优秀的“生命人”，以访谈的形式，提前收集新生入学困惑，利用团课有针对性地对其进行答疑解惑。 　　“三生”专业系主任带领各自的团队分别为新生开展扎实的专业思想教育，通过讲述专业课程设置、研究方向与水平、发展前景等方面，使学生更加深入地了解何为“三生”。 　　同时，学院利用新媒体将“三生讲堂”搬至线上，打破时间与空间的限制，使得学生随时随地了解专业动态。 　　2.兴趣先导，“对话”科学 　　以学生为本，从学生角度出发，摒弃传统说教形式，一改往日报告会单一风格，采用灵活教育的方法，以科普讲座的方式，将生物科学与人类生活紧密结合，从细微处入手，用浅显易懂的语言，针对科学研究热点话题，邀请校内知名专家教授与学生共话科学发展。同时，也让学生能够充分地感受生命科学在生活中的广泛应用，辅助学院专业思想教育