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大学生过度社会化及对高校思想政治教育影响 　　[内容摘要]大学生过度社会化是指大学生社会化程度过高或速度过快。超过了大学生社会化标准的畸形社会现象。大学生过度社会化不利于大学生的健康成长和正常社会化，造成大学生思维方式成人化，行为方式社会化，人际交往功利化，从而对高校思想政治教育造成严重的冲击，弱化高校思想政治教育的效果。 　　[关键词]大学生；过度社会化；特征；思想政治教育；影响。 　　[作者简介]陈文昆，重庆三峡学院纪委书记，副教授，主要从事马克思主义理论和思想政治教育教学与研究。 　　 　　大学阶段是大学生社会化的重要时期，大学生社会化的顺利进行对于大学生人格的完善，社会适应能力的提高都至关重要。但在这个重要的历程中，往往也会出现大学生过度社会化现象，其结果是导致大学生出现一些与其年龄阶段不符的思想与行为，从而影响大学生的健康成长和正常社会化。随着社会多样化和现代化进程的加快，近年来，这样的社会现象是越来越明显，并对高校思想政治教育的顺利进行产生着重要影响。 　　 　　一、大学生社会化与过度社会化 　　 　　社会化是社会学的一个基本范畴。著名社会学家费孝通先生认为：“社会化就是指个人学习知识，技能和规范，取得社会生活的资格，发展自己的社会性的过程。”大学生社会化则是指青年学生在生活、劳动与知识技能、社会角色扮演、行为规范以及思想、信念、人生观等方面社会化，使自己成为合格的社会成员的过程。社会化是大学生成长过程中的重要阶段，只有经历这个过程，大学生才会走向成熟，才能适应社会。 　　但是，在大学生逐渐向社会转型的过程中，也会出现“过度社会化”现象，即出现大学生社会化程度过高或速度过快，超过了大学生社会化标准的畸形社会化现象。其主要表现在两个方面：一是过分强调社会和他人取向，唯社会和他人是从，忽视和丧失个性，在行为上可能唯唯诺诺，也可能八面玲珑、圆滑世故；二是在行为上超越了大学生年龄阶段的行为标准。忽视自身业务素质的提高，片面强调社会行为知识的学习与体验，社会习气较浓。 　　 　　二、大学生过度社会化的特征 　　 　　大学生过度社会化现象的出现有其深刻的经济和社会背景。随着改革开放的深入和市场经济体制的建立，我国的社会发生了深刻而重大的变革。社会随之呈现出经济成分多样化，生活方式多样化，组织形式多样化，就业形式多样化，利益分配多元化的格局，这些都对大学生过度社会化产生了重要影响。 　　1、思维方式的成人化。思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行(及至影响外部世界)起决定性作用。大学生社会化有其与大学这个阶段相适应的内容和任务，艾里克森的心理社会发展阶段理论认为：人的一生发展大体经历八个阶段，青年期(13－18岁)，主要掌握“诚实品质”；成人前期(18－30岁)，主要掌握“爱的品质”。而大学生过度社会化则超越了这个阶段，超越了大学生个体生理和心理阶段，出现了成人阶段才应该有的思维特征。具体表现为思考问题时，往往用成人思维来考虑问题。比如有些大学生在对知识的学习上，首先考虑的不是提高自身的素质而是是否有用，学这个课程将来是否能挣到钱。在大学里，英语、计算机、人力资源管理等应用性强的学科受到很多大学生的青睐，而传统的文、史、哲等学科则备受冷落。据调查，大学里面文、史、哲期刊阅览率和借阅率都偏低，而大学则是提高自身素质，实现自己全面发展的重要阶段，没有大学阶段知识的大量储备，将严重制约自身以后的发展。所以，在学习知识的时候，过分注重其实用性，而忽视其文化价值，将影响自身人格的完善和潜能的提升。这些现象都说明了大学生过度社会化造成大学生思维方式呈现成人化特征，超越了大学生个体的生理和心理阶段。 　　2、行为方式的社会化。管理心理学认为，行为是指人们有目的的、由简单动作构成的活动，行为具有目的性、能动性、预见性、程序性、多样性和可度性。在大学阶段，大学生的行为方式应该与自己的角色相适应，其行为要与大学生的生理、心理特质相吻合。但是大学生过度社会化造成其行为方式社会化，表现出超越自己年龄的一些特征。主要体现在过度顺从社会和别人，忽视自己个性的发展和创造力的发挥，出现“超强社会化”的现象。其“超强社会化”用弗洛伊德的“人格三元结构理论”来解释，即过于强大的“超我”对于“本我”的过度压抑，使得“自我”变得怯懦与猥琐。“超强社会化”的消极后果有二：一是消解独特性，压抑创造性，进而泯灭个性，使人变得平庸、卑琐、谨小慎微和盲目从众，缺乏冒险、开拓、创新的意识和能力，缺乏承担责任的能力；二是造成人格的分裂：“超强社会化”使人具有过强的“社会适应力”，这种“适应力”是以消解自身的个性和创造力为代价的，其结果是造成思想与行为的不一致。 　　3、人际关系的功利化。人际关系是人与人之间在活动过程中直接的心理上的关系