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大学英语综合课中批判性思维培养方式探索 　　摘要：培养具有创新精神的人才已经成为我国高等教育改革发展的战略主题核心之一，而创新精神培养的前提和基础便是批判性思维，所以批判性思维的培养具有非常重要的现实意义。本文旨在探讨大学英语综合课的教学中利用任务型教学和批判性思维相结合的方式来进行大学生批判性思维能力的培养的做法。教学实践证明，这样的教学方式具有可行性。 　　关键词：批判性思维；大学英语综合课；任务型教学 　　Abstract：To cultivate talents with innovation spirit has become one of the strategic cores in the reform of higher education in china. Innovation spirit is based on critical thinking， so developing critical thinking plays an important role in reality. The paper aims to discuss the way of developing critical thinking skills in college English integrated class via task-based teaching. The research in teaching procedure shows that its practical and feasible. 　　Key Words：critical thinking； college English integrated class； task-based language teaching 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0014-02 　　1.概述 　　批判性思维是当代国际教育学界公认的高等教育的一项核心内容。上世纪90年代，以美国为首的西方国家就把批判性思维作为当代教育的一种核心技能。美国的德尔斐（The Delphi Project）项目组提出了 Critical thinking skill 的概念，国内大多数学者将其译为批判性思维，项目组将它分为了认知技能和情感特质，其中，核心的认知技能包括了六种基本能力，它们分别是解释、分析、评估、推论、说明和自校准。 　　2010年我国通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出了贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要想有创新精神就要发现问题，而问题的产生就源于批判性思维。可以说批判性思维是创新性思维的动力和基础，创新性思维是批判性思维的目的和归宿。所以，批判性思维对于创新性人才的培养至关重要，要想实现创新性人才培养的目标，教师就应当重视学生批判性思维的培养。 　　然而，我国大学生的批判性思维能力并不乐观。在实际教学中，无论是教师灌输式的一言堂和对教学成绩的一味追求，还是以应试为目的的教学，都极大地破坏了学生思考的主观能动性，导致学生没有形成良好的批判性思维习惯。在高等教育阶段，尽管大学生批判性思维的形成是多门课程共同努力的结果，但大学英语作为一门在大学中普遍开设且占用学时较多的通识教育课程，也非常有必要在教学过程中贯穿批判性思维的培养。 　　2.批判性思维和大学英语英语综合课相结合的可行性 　　2.1大学英语是一门能够培养学生批判性思维的通识教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业知识和技能的话，那么通识课程则是通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野，培养其独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格的基础课程。大学英语课作为一门通识课，过去一直只注重学生听说读写等语言技能的训练，忽略了当代大学生的时代需求，对学生批判性思维能力的培养严重不足，导致了学生往往只能成为知识的被动接受者。对此，武宏志（2013）提出了批判性思维能力和倾向的养成是通识教育的核心目标之一，因为掌握一门学科的知识必须运用逻辑，而大学通识教育中的逻辑教学，应该以批判性思维为宗旨，对传统逻辑教学内容进行取舍，重组逻辑知识体系，突出技能培养和实际应用。其次，作为在高等教育中跨专业普遍开设且学时安排较多的大学英语，无疑是一个能够充分调动学生批判性思维能力发展的绝佳窗口之一。所以说在大学英语这门通识课中来进行批判性思维的培养是有利的。 　　2.2利用任务型教学在综合课中进行批判性思维的培养。任务型教学中的任务是存