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大学语文主题式专题教学模式研究和实践 　　内容摘要:主题式专题教学是大学语文教学方法改革的一次新尝试,依据审美性与工具性相结合、传统精神与现代意识相融会的基本原则,将经典范文凝练成不同的教学专题,旨在通过营造开放性和多元化的问题探讨意识,切实提高学生语文综合素质和人文修养。 　　关键词:主题式专题教学 大学语文 改革 　　 　　大学语文改革是我国近年来提升大学生人文素质水平、推进高等教育课程改革的一项重要内容,为了使大学语文课真正具有时代的感染力和丰富的启发性,并能切实激活大学生创造性的审美发现和问题批判意识,湖北经济学院在大学语文课程教学模式上进行了一次有益的研究和实践,即推行主题式专题教学。为此,我们在教学内容的编选上突破了传统的以文学史为主线的单向思维模式,而代之以人文专题式教学为核心,依据审美性与工具性相结合、传统精神与现代意识相融会的基本原则,从极具时代感和现实性的热点问题入手,将那些具有鲜明人文精神的典型性范文归纳为不同主题进行专题式探讨,打破古今中外的文化壁垒,打通文、史、哲的知识链接体系,从而为大学生提供更加多元和开放的认知空间,也能更加适应当代大学生情感世界和人格塑造的需要。 　　一.大学语文主题式专题教学的基本理念和原则 　　主题式专题教学坚持“以人为本”的教学理念,不再满足于大学语文仅仅作为一种工具性课程的目标,而是将弘扬人文精神、提高人文素养作为新时期语文建设的重要目标。当代青年大学生是在改革开放和市场经济的大潮中成长起来的新一代,时代特色赋予他们不仅是更加开放的心态和更加鲜明的个性,同时也有更加丰富多元的当代文化成果。正因此,一方面,大学语文的专题式教学内容本身应表现出多元思维的开放性和灵活性,教学选文不仅需要跳出纯文学性的文本框子,而且应该突破以往片面倚重于中国古代诗文的局限,而是将更多当代人文科学性和审美性兼具的佳篇名段,不分国别不分时代的以专题形式进行凝练,从而能够调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。另一方面,社会开放与社会转型带来的价值信仰和观念的震荡和变革,也使得当代大学生精神世界出现了一定的道德失范和价值错位,正因此,针对当前大学生社会关怀意识淡薄和人文精神失落的现实,大学语文专题教学也应选择一系列关于人与自然、人与社会、人与文化等方面的话题,使学生不仅能够了解这些文化现象、社会现象,而且能够以经典的高尚的人文精神引领自己分析人生和社会的问题,摆脱功利浮躁的心态,锻造现代学子的伦理观念、人格素养、文化品格、以及精神价值。 　　主题式专题教学贯彻以学生为主体的教学原则,旨在以问题意识带动学生的创造性的思考和发现。教学内容以热点话题做引导,并以多元化的范文做参考,将更多的热点和焦点以开放式的问题适时地释放给学生,目的不在于给学生一个先入为见的结论,而恰恰是将更多的思考空间留给学生。此外,我们在教学过程中积极搭建探索学习的平台,尽管大学语文是全校性的公共基础课,安排的大班教学,但我们灵活的将全班学生自由组合成若干个小组,以小组为单位,首先让学生围绕专题内容参与专题的课堂讨论,充分地集思广益,尊重学生个性,激发学生兴趣;然后在每一个专题结束时,学生通过课堂演讲,课后撰写小报告、制作手抄报等活动学会自我总结和提高,这样就能让他们在探究式的学习方式中,努力调动自我的独立探索精神和批判创新精神,从而变传统的知识灌输为现代的认知互动,这是新型教学的需要,也是大学语文未来发展的需要。 　　主题式专题教学充分发挥课堂教学与课外实践相结合的优势,旨在更灵活地推动语文教学的延展性和实用性。在主题式专题教学中教材的范文构成了思想汇聚的点,而教材外的问题延展则力主形成更为广阔的意义链条,在学生发散性思维的激发中最终形成点线面结合的探讨性学习的平台。把专题的思考融会进学生课堂以外的求知过程中,指导学生通过图书馆、网络、社会调查和实践等方式收集资料,并进行整理归纳和分析提炼,这不仅可以锻炼学生的语文知识运用能力,获得丰富的情感体验,而且通过这种自我学习的方式能够更好地促进他们掌握研究和解决问题的科学方法,提高创新能力,真正将语文的学习变成终身的学习和具有一定实用性的学习。 　　二.大学语文专题式教学的具体内容 　　正是在上述基本思想的指导下,我校的大学语文专题式教学初步归纳出了十一个相关的专题,它们分别是“课程导学――大学?人文?语文”、“《道德经》与道家思想”、“论语与儒家文化”、 “文化融合与文明冲突”、“现代进程与乡土情结”、“艺术精神与美的历程”、“人文精神与科学精神”、“感悟生命与敬畏生命”、“青春意识与爱情赞歌”、“博大胸襟与理想情怀”和“大众文化与网络文学”。 　　作为新生入校后的第一堂语文课,有必要让学生重新认识大学教育的特殊性和大学语文所承载的不同于应试教育阶段的丰富内涵。因