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大学语文教与学实践与思考 　　摘要：大学语文能够增强当代大学生的人文素质、强化大学生的母语，通过大学语文的学习，可以拓宽大学生的视野，通过引导学生分析语文作品，能够让学生感受到文学作品的美，学会审美，然后在文学作品的熏陶中不断地思考自己的人生，唤醒他们对语文的热爱和兴趣，提高当代大学生的精神层次、文化底蕴以及做人的境界。 　　关键词：大学语文；教与学；实践；思考 　　中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）01-0203-02 　　当代很多人、甚至很多高校教师都觉得语文是鸡肋，他们认为大学语文是一门完全没有价值的课程，这样的问题也一直困扰着在高校一直从事语文教学的教师们。大学语文一般都安排在大一上，此时的大一学生都认为大学语文其实就是“高四”语文，他们刚刚从高考中走出来，再也不想经历语文学习，因此对大学语文产生了抵触甚至是厌学的情绪。我国“十一五”规划中，文化发展规划对高等学校的语文提出了明确的要求，要求全体大学生都必须进行大学语文的学习，而且教育部于2007年还强调了大学语文不可忽视和削弱，只能不断加强。因此，本文对当前大学语文所处的尴尬局面进行叙述，分析了形成的原因，最后再针对这种情况，提出了当前的大学语文应该如何进行教与学。 　　一、 造成大学语文尴尬的因素 　　首先，目前社会的发展和就业的趋势，使得很多高校在培养学生的时候都重视学生技术能力和实践的能力，在开设课程的时候也考虑这个课程对学生是否有功用性。[1] 　　其次，大学生都是从中考和高考中走出来的学生，他们学了12年的语文，对语文的定位早就已经形成了，即使大学语文有很多不一样的地方，但是也很难让学生对其产生兴趣，加上当前教师在讲大学语文的时候，基本采用课件，而大学语文作为一门选修课程，都是以大课的形式上课，学生根本不听教师在讲台上讲了什么。 　　再次，很多高校关于大学语文的教育观念存在一定的问题，高校在制定评价机制和在对高校的功能进行定位的时候也存在一定的偏差。 　　最后，高校对大学语文的功能和定位以及大学语文的教材等方面都比较混乱，因此大学语文要想得到长足的发展是非常困难的。 　　二、 新形势下大学语文教与学的策略 　　本文建议从拓宽学生的视野入手，通过引导学生了解作品、穿梭时空，从而感受作品，从文学作品中思考自己的人生，让大学生不再盲目地为了学分、绩点而学习，而是教会他们学会学习、学会思考、学会生活，同时还能提高学生的精神层面，强化文化底蕴，让看似“无用”的大学语文真正达到“有用”的境界。[2] 　　（一）“穿越时空” 　　目前，给非中文系的大学生开设了大学语文的选修课程，虽然这部分学生在语文方面可能没有太高的造诣，也不是语文方面的高材生，但是都是经历了小学、初中和高中的学生，每个人都积累了一定的语文知识，很多语文知识虽然在平时生活中很少用到，但是只要教师给予一定的引导，学生会很快回忆起来。 　　但是单单引导学生回忆所学的语文知识，是无法调动学生的积极性的，更加无法激发大学生对大学语文的兴趣，这种老套的教学方式只会让学生感到厌烦。因此，让大学生在大学语文教学中体验到新鲜感，感受到大学语文的魅力，激发他们对大学语文的兴趣，是促进大学语文发展的重要环节。[3] 　　大学语文作为一门辅修课程，采用大班教学的形式进行教学，教师无法照顾每一个学生，只能用麦克、用多媒体来辅助教学。但是多媒体课件的制作非常关键，课件一定要能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。比如：教师要讲关于“明清时期朝鲜半岛的文化”的知识时，课件的开始部分可以用一些图片来吸引学生的目光，图片的内容可以采用在朝鲜李朝时期，《朝鲜李朝实录》中有很多是用汉字写成的，以及现在还存在一些李朝时期的汉字遗迹和文献，教师可以把这一系列的图片放到ppt的最前面，再配以比较古典的音乐，一边给学生讲解一边给学生朗诵诗歌（李朝时期，有一些文人开始模仿中国的诗体，并作了很多诗歌）这样一来，学生会因为这种比较新颖的课堂导入方式而迅速地投入到课堂中，迫切地想知道接下来教师要讲的内容；同时还能通过音乐和诗歌带领学生真正回到李朝的时候，让学生的内心产生共鸣，深刻地了解到中国给李朝带来了如此深远的影响。图片、诗歌、歌曲不仅仅是引起学生注意的重要因素，更是打开视野空间的重要条件，大学生不仅可以了解到汉语博大精深的文化，还可以了解到中国文化给李朝带来的重要影响，从而对中华民族的文化产生强烈的自豪感，从而在今后的学习生活中养成自觉维护中华民族文化的意识。 　　（二）激荡与陶冶大学生的性灵 　　截至目前，大多数高校的大学语文教材都是文学作品占主导，这和中小学语文教材有一定的相似性，但是不同的是大学语文教材更多重视的是培养大学生的审美能力，启发和陶冶学生的精神，而不是让学生取得高