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大学语文母语教学创新与实践探究 　　在全球化日益高涨的今天，母语的使用逐渐陷入了前所未有的尴尬境地――母语在国民受教育的高级阶段屡遭程式化或边缘化对待。面对重重“母语危机”，承载着母语高等教育历史使命的《大学语文》课程被唤醒，并亟待重视和改革，更值得注意的是，渗透于大学语文的母语教学不仅要求提升学生语言的运用的能力，还承担着培养学生语言素养的使命。基于此，重点分析了大学语文母语教学现状；大学语文母语教学的重要性及大学语文母语教学方法的创新及实践分析。 　　大学语文母语教学方法创新实践探究在目前的高等教育中，大学语文作为一门重要课程走进学生的学习中，在教学中，教师重点培养学生的语言表达能力、运用能力、文字写作及理论思维能力等，由此可见大学语文教学在大学中的分量。但是不得不承认的是，因为语文学科的普遍性及母语在日常生活中已实际应用，导致学生对母语教学的重视程度降低，学生们往往关注于其他语言学科的学习，比如英语学习等等，这导致大学语文教学中母语教学面临着前所未有的困境。而其中教学方法的困境加剧了这一问题。下面，笔者针对母语教学中出现的问题对大学语文母语教学进行现状分析。 　　一、大学语文母?Z教学现状分析 　　母语教学中出现的问题，值得我们注意与深思。在母语教学中，其教学现状十分不乐观。其中主要问题体现在教学观念、教学内容及教学方法等这三大方面。下面笔者就这三方面谈下大学语文母语教学的现状： 　　教学观念方面，一部分教师的教学思路及观念陈旧落后，依然停留在语言知识“满堂灌”的教学思路上，如此陈旧的教育观，不仅不利于学生语言能力的提高，更不利于学生综合学养的提升。更遗憾的是，还有一部分教师没有认识到大学语文教学本质上是母语教学的高级阶段，他们轻视地认为，学生们日常使用的语言已是母语，而且他们经历了幼儿园、小学、初中、高中等多个学习阶段，且每个学习阶段都把母语当成重要的科目加以训练学习，因此，大学阶段开展母语教学已变得不很重要了。这种忽视了母语教育阶段性和终身性的狭隘观念导致教师在大学语文的课堂教学中，采取放任、散漫的教学方式，学生们在课堂上没有积极性，导致了母语教学的诸多方法尝试在很多高校都是步履维艰的局面。 　　师资队伍建设方面，目前很多高校教授大学语文的老师绝大部分毕业于中国语言文学专业（汉语言文学专业），他们可能在教授文学专业课之余兼任大学语文的老师。还有一部分是大学语文的“专职教师”，但是人数偏少，而且由于高校对大学语文课程的淡化，对这些老师也会相应的边缘化对待，他们的工作量经常被压缩，尤其在科研类院校的地位也难以提升。但实际上，这类老师才是大学语文教学真正需要的“中坚力量”，他们对大学语文有着明确的认识和定位，坚定大学语文的学科化发展，也具备从母语角度处理文本解读的意识和能力。 　　教学内容方面，最大短板体现在教材选编方面，陈旧的教材和乏味的教学内容跟不上时代的步伐，大大降低了学生学习大学语文的兴趣。同时，母语教学绝非单纯的文本内容的灌输，它更应体现在对学生情感态度的培养和价值理念的升华层面，因此在实际的教学过程中，教师应引导学生善于观察和体悟生活，关注周边的人情冷暖，讲课过程中应注重语言现象的重复性揭示，用生动典型的故事性讲述增强学生的语感敏锐力，启发他们描述语言现象，并从中发现语言规律。 　　教学方法方面，教师由于陈旧的教育观念影响，导致教学方法单一，无趣味，直接影响了学生的学习兴趣，不利于教学活动的展开。在实际的教学中，教师的“教”与学生的“学”二者出现严重脱节现象。由于受旧有教育体制的影响，教师一直在教学中发挥着主导性作用、主体性地位，这导致学生在学习中十分被动，学生不会主动思考，而是形成了全程跟着教师走的教学模式，教师教什么，学生便学什么，这样以来，一方面，不利于高效课堂的构建；另一方面，也容易让学生厌恶纯语理式的教学模式，更不用说找寻语言感觉，体会语言魅力了，语言修养的习得就更无从谈起。 　　综上，笔者从教学观念、师资队伍建设、教学内容及教学方法等方面分析了大学语文母语教学的现状，指出了实际教学过程中的种种症结所在。笔者就如何改革大学语文母语教学，与课题组成员做了大量的文献资料搜寻和教学实践调查，摸索出一系列效果相对明显的方法策略，以期促进母语教学质量的提高。 　　二、大学语文母语教学方法创新及实践分析 　　对于大学语文母语教学方法的创新及探索实践，笔者主要从四大方面展开论述，即督导学习教学法、课题研究教学法和学生演讲教学法。通过这四种方法的实践式教学，来促进大学语文母语教学的推进。 　　（一）督导学习教学法及实践 　　将母语教学渗透在大学语文课程中，教师可以采取督导学生学习的手段。这里所指的督导学习，是秉承“以学生发展为本”的教学理念，督导学生自主学习，提高他们的自主学习能力，使他们