大学课堂教学中师生情感互动研究.docVIP

大学课堂教学中师生情感互动研究 　　[摘 要]由于受主客观因素的影响，大学课堂教学情境中难以形成师生情感互动，因而影响了教学质量和学生个性的健康发展。随着高校教学改革的不断深入和现代教育技术手段的广泛应用，课堂教学中师生情感互动的作用愈显重要。本文从教学论和心理学的角度，对大学课堂教学中师生情感互动的内涵和特点及其构建的理论依据进行探讨，论述了有效的师生情感互动的功能与作用。 　　[关键词]课堂教学 师生情感互动 研究 　　[作者简介]曾天德，福建漳州师范学院教育科学与技术系心理学讲师(福建漳州 363000) 　　课堂教学是学校教学活动的主要形式，是学生获取知识、发展智力、培养健康人格的重要途径。一个充满活力、高效与优质的课堂教学是提高教学质量和培养学生健康人格的中心环节。但是由于对课堂教学过程最活跃、最积极要素的教师和学生的情感心理及其在课堂教学中的功能研究比较薄弱，导致了对师生情感互动在课堂教学中各个环节、各个方面的影响和作用，及其在提高教学质量和促进学生心理素质中重要性认识不足。为了改变大学课堂教学只重视知识的传授、忽视师生情感互动的现象，本文从教学论和心理学的角度对高校课堂教学中师生情感互动进行理论探讨，揭示师生间情感互动在课堂教学中的功能和作用，以期为高校增强课堂教学效果、深化教学改革提供依据。 　　 　　一、高校课堂教学师生情感互动的本质特征及其理论依据 　　 　　(一)师生情感互动的本质特征 　　课堂教学中的师生互动，涉及到教师与学生在课堂教学的各个环节、各个层面中各自认知、情感、技能、人格、社会适应性等方面的相互作用。它所追求的不仅仅是信息的流通与反馈，还包括互动的效果。师生情感主要是指与教学活动相关的情感，“一般指师生对专业内容、教学环境、研究性的教与学的活动体验；师生对对方、对自我的体验；师生各自的心境。”课堂教学中的师生情感互动，是一个“教师――学生”之间的双向情感交流过程，它具有以下五个特点：一是课堂教学情境中师生情感的表现与体验具有一致性，教师的情感状态能使学生产生相同的情感状态，表现为影响的相互性；二是教师是课堂情境中师生情感互动的主导力量，引导并调节师生情感互动的方向和性质；三是课堂教学情境中正性情感导向的师生互动，有利于师生课堂内外关系的发展；四是课堂教学情境中的师生情感互动是促进师生间认知、情感、意志、人格等多元信息的相互影响和作用的内在动力；五是师生间情感交互作用的动态性，师生情感互动的内容和形式的选择是以学生的个性特点、参与学生的数量、发生的环境、传递内容及教师的课堂教学监控策略等为转移。 　　 　　(二)构建大学课堂教学师生情感互动的理论依据 　　1．从教学性质上看，教学过程是一个充满“情知互动”的过程 　　这一点早在杜威的教育思想中就有所体现，他提出“教育即生活”，认为儿童参与教育就是参与生活。而生活则是自由的、自主的、生动的、开放的，因而教育教学也应如此。不能把丰富的教学过程简化为单一的认识活动，而应该关注作为独立个体、处于不同状态的教师和学生在教学过程中的多种需要与潜在能力，以及作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中多边多向、多种形式的交互作用和创造能力。因为学习本身就包括认知和情感两个方面，认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的状况可由情感特征加以说明。因此，课堂教学不能忽视个体的情感因素及师生群体情感互动对学生创造性学习和健康人格塑造的作用。 　　然而，在大学课堂教学中，有些教师往往只注重语言、动作、方法对知识传授的作用，忽视了师生间情感互动对学生的影响，从而出现课堂教学气氛刻板单调、教育教学效果欠佳的情况。尤其是现代教育技术在课堂教学中广泛运用的今天，高校教师更加重视通过现代教学手段来向学生传递科学文化知识，至于如何利用情感因素以及师生间情感互动效应来提高学生认知水平和健康心理等问题也就自然在教师意识之外了。这实质上是将人的认识活动从整体的生命活动中抽象出来的传统教学观的重要缺陷。师生都是情感的存在物，只有将思想性与情感性有机地结合起来，才能体现课堂教学的教育价值。心理学家汤姆金斯认为，人类活动的内驱力的信号需要一种放大的媒介才能激发有机体去行动，起这种放大作用的就是情感。可见情感是认知活动的直接诱因，它在认识与行动之间起着重要的中介作用。同时，这种动力作用还表现为它是认识活动的催化剂。因此，就必须改变传统的、单向灌输式的教学模式，强调课堂教学中诱导、启悟、体验和反思的情知互动。 　　2．从情感理论和社会学观点来看，课堂教学过程是师生人际交往与互动的过程 　　在大学课堂教学情境中，我们不难发现这样一种现象：教师在台上讲得天花乱坠，口干舌燥，学生在台下昏昏欲睡，知之甚少。这无疑是给教师工作积极性的一大打击。缘何如此?原因很多。若