生物高中必修3第二节第一节教学设计2.doc

PAGE PAGE 1 生物高中必修3第二章第一节的教学设计 通过神经系统的调节 李永扬（单位：增城市郑中钧中学）（邮箱： HYPERLINK mailto:zclyy19@163.com zclyy19@163.com）一、课标解读： （一）知识性目标 1、概述神经调节的结构基础和反射。 2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 （二）情感性目标 1、帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法 （三）能力性目标 1、培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力 2、培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 二、教材分析： 本节内容的地位 神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。在单科高考试题中，该部分内容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 三、学生情况分析： 在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难,在掌握神经元的结构基础上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。 四、教学策略： 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。 “授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。 在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。 五、教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 通过动漫（根据膝跳反射制作的）“求诊历险记”引出课题 观看并分析 激发学生学习的好奇心和欲望，使学生能一上课就进入学习和探究的氛围中 [新课] 一、反射 反射弧 我们在初中的生物课上已经学过与神 经调节有关的基础知识，在此请同学们 结合初中的知识思考： 1、神经调节的基本方式是什么？ 2、神经调节的结构基础是什么？它由几部分组成？ 3、怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因？ (CAI课件演示反射形成的机理) 回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论 答：反射 答：反射弧 （包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分） 答：略 开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。 [阶段性小结] 小练习： 1、神经调节的基本方式是 。 2、反射活动的结构基础是 。其基本组成有 、 、 、 。 3、反射过程是：一定的刺激被一定 的 所感受，发生 ，经 过 神经传向神经 ，通过其分析与 活动，神经中枢产 生 ，经过一定的 神经到达 ，使效应器发生相应的活动。 .学生在学习的基础上认真完成 精选习题，起到及时巩固，加深理解的作用。 帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识 教师活动 学生活动 设计意图 二、兴奋在神经纤维上的传导 通过以往的学习，我们知道神经系统结构和功能的基本单位是什么？ （呈现神经元的结构图） [讨论]：从结构上可以将神经元分为几部分？每一条神经元的神经纤维是怎样组成的？ 学生根据