五年级-英语教学反思.docVIP

五年级上册What are you doing?第一课时 课后反思 感谢学校推荐我参加西山区教科所组织的“西山区第二届中小学、幼儿园教坛新秀”评选活动,让我有机会和全区的优秀青年教师站在一个平台上进行教学交流和切磋，对我的成长有着极大帮助。 本次活动我抽到的课题是PEP五年级下册What are you doing?第一课时，本课时的知识目标为：1、能够听、说、读动词短语的ing 形式：drawing pictures, doing the dishes,cooking dinner, reading a book, answering the phone. 并能扩展到所学的其他动词短语。2、能运用句子“What are you doing?”询问别人正在做什么并真确作答。3、练习Let’s talk和Let’s chant部分,能仿照Let’s talk、Let’s chant说出新对话。能力目标为：能够运用进行式询问他人正在做什么，如： What are you doing? 能够简单准确描述自己或他人正在做什么，如： I’m reading a book。本课时的教学重点难点是：1、掌握和认读五个动词短语的ing 形式，理解主要句型：“What are you doing?”并能够用I’m doing the dishes/…作答。2、难点是：动词短语ing形式的正确运用及发音。 新课标下英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，利用多种教学手段进行教学，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力，关注学生。本堂课遵循以上原则，并结合本课时目标，为掌握重点攻破难点而设计。以下是本堂课后我对自己课堂亮点和不足之处的反思： 激发和培养学生学习英语的兴趣。我在整堂课中设计了多个游戏。首先，导入部分利用课件呈现图片，以游戏“快速抢答”大量复习学过的动词和动词短语，学生反映积极，课堂气氛活跃；抢答让每个同学勇于开口，并大声说出单词，一开始便营造了一个轻松有趣的学习氛围。在学习完五个目标单词后，我通过游戏“脑筋急转弯”，让学生看动作或单词卡说出动词的ing形式，循序渐进的掌握动词加ing后的发音规则，这个环节学生轻松掌握了动词加ing后的发音规则，课堂气氛热烈。在学完目标句型“What are you doing? I’m…”后，让学生利用新句型四人为一组自编Let’s chant，并通过游戏“击鼓传牛”让拿到牛的小组展示其Let’s chant，这个游戏掀起了整堂课的高潮，学生积极利用句型自编Let’s chant，说出了很多课本外的动词ing短语，大大展示了学生能力，超出了我的预期目标。最后，在学完Let’s talk后，让学生自编Let’s talk，并上台表演，顺应了学生爱动爱表现的本能，并让他们充分展示课外所学的英语知识，大大激发了学生学习英语的兴趣。 发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。我采用复习旧知，引入新知，拓展训练的方式。一开始便利用快速抢答复习学过的动词原形，通过动词原形引入动词+ing，在教授完第一个cook→cooking后，发展学生自主学习能力让他们自己说出draw→drawing\do→doing\read→reading\answer→answering，并通过游戏扩展到学过的大部分动词ing；用实物电话引出单词phone,再通过接电话的动作引出新短语answer the phone，利用音标教授单词answer，让学生自己读出answer the phone，收效很好。在学习目标句型“What are you doing? I’m…”时，我让学生以小组为单位自编Let’s chant和Let’s talk。学生的自主学习和合作创新能力得到了极大体现，所编Let’s chant和Let’s talk中有许多课本外的动词ing短语。在学生进行自编Let’s talk展示的时候，我让其他学生认真听，在对话过后提出新问题“What is she\he doing?”让学生用“She’s\He’s……”回答。培养了学生尊重他人，认真倾听的学习习惯，并拓展了句型。学生的口头表达能力、创新能力和自主学习能力得到了综合锻炼。 利用多种教学手段进行教学。利用美观实用的多媒体课件配合教学，加大了课堂容量，降低了教学难度，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对整堂课充满兴趣；利用单词卡片巩固教学，让学生不仅学得开心而且学得实在；利用电话、小牛等教具，积极设立情景，将课堂变得生动有趣。适当利用肢体语言降低教学难度。从旧入新，循序渐进。利用游戏巩固所学知识，活跃课堂气氛。Pair work和Team work让学生使用所学知识。 关注学生。在教短语时，我把五