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如何培养与激发学生阅读兴趣 　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。阅读兴趣是学生参与阅读的主要动力，因此，培养与激发学生的阅读兴趣是目前教师在培养学生阅读能力方面的突破口。 　　有道是：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼它喝水。”培养学生的阅读兴趣，让学生真正的好读、乐读应成为教师教学工作的重要目标之一。下面的一些方法和建议对如何培养和激发学生的阅读兴趣具有一定的启发作用。 　　一、阅读教学吸引 　　为了激发学生的阅读兴趣，教师需要增强阅读教学的吸引力。在阅读教学中，教师要注意阅读教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。 　　（一）、利用灵活的阅读方法唤起学生的阅读热情 　　现代认知心理学认为，通过引起学生认知上的不和谐，能引发学生的好奇心并激发其学习兴趣。因此，教师在阅读课堂教学中要采用灵活多样的阅读方式，实施启发式教学，创设问题情境，形成悬念，以激发学生的好奇心和阅读热情。如有的语文教师在讲到《称象》一文时说：“大家想一想，如果有一头大象现在在你们面前，你们有什么好的方法可以把大象的体重称出来吗？”还有的老师在讲到《司马光砸缸》一文时，老师提出这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进缸里，你们会怎么做？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的阅读动机由潜伏状态转入活跃状态。问题阅读法以解约某一问题为阅读的起点，学生是为了解决这一问题而去阅读，去听讲，这让学生产生了极大的阅读兴趣和求知欲。 　　（二）、加强阅读内容的新颖性，吸引学生的注意力 　　研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力。因此，教师在阅读教学中要注意阅读内容的新颖性。如果不注意阅读内容的新颖性，就会形成“一道汤”、“老面孔”的局面，而使学生注意力分散。阅读内容的新颖性不仅在讲授新课时要有所体现，即使复习课也要注意。复习课不是内容的简单重复，要善于推陈出新，力求使阅读内容具有新异的知识，并提供不同的方式让学生掌握。尽量避免内容和形式上的格式化。比如在讲授《画家乡》这一课时，教师可以首先给学生介绍一下自己家乡的背景信息，以及家乡的魅力。为了激发学生的兴趣，可以在班上开一个小小的画展，让同学们把自己对家乡的理解都画出来。通过创设真实的情景，以画展的形式让学生身临其境的学习知识。 　　当然，重视阅读内容的新颖性和趣味性，应注意既不能脱离教材内容一味追求所谓的趣味性，也不能单纯追求新颖而忽视学生自觉性的培养。只有这样，才能使学生既有效地掌握基础的阅读知识和基本技能，又充满学习的积极性。 　　（三）、充分调动学生在课堂练习中的积极性 　　大多数学生总是在主动阅读中感受到阅读的快乐，在被动阅读中感到烦躁。而阅读的主动性又往往是在提出问题、思考问题、和各种角色活动中发挥出来的。因此，教师在教学中，不能搞“一言堂”，应充分调动学生的主动性，鼓励学生提问，指导学生大胆设想，活跃课堂气氛，使学生在积极思考中获得极大的享受。 　　二、阅读兴趣激发 　　阅读兴趣是阅读动机中最活跃的心理成分。具有阅读兴趣的学生，会把阅读看成是内心的满足，而不是把阅读当成负担，从而取得好的阅读效果。阅读兴趣不是与生俱来的，它是通过多种教育机制加以培养形成的。 　　（一）、利用教师期望效应培养学生的阅读兴趣 　　教师的期望对学生也具有深刻的影响，只有老师把学生看作渴望阅读的人，学生才能更具有可能成为渴望阅读的人所以教师要避免传递这样的信息，即认为学生不喜欢阅读，或他们阅读只为了得高分。如老师常常督促学生阅读，或总强调某篇阅读文章非常重要因为它经常是考点。更可取的方法是，把学生看作积极的，有强烈的成长动机的阅读者，他们喜欢阅读，而且努力带着理解的态度阅读。比如，一个教师是这样传递他对学生的积极期望，他在学期开始便宣布，他计划把他的学生培养成“文学家”。在这学期的讲课中，他频频提到这一点，“既然你们是文学家，你们应该知道，这篇文章有什么特别的寓意呢？”或“从 一个文学家的观点出发，你们可以从文章中得到什么结论呢？” 　　（二）、利用已有的动机和兴趣形成新的阅读兴趣 　　教学经验和有关研究表明，在学生缺乏阅读动力，没有明确的阅读目的和兴趣的情况下，可以利用学生爱好游戏或其他科技、文体活动的动机和兴趣，使这些已有的动机和兴趣与阅读发生联系，把这些活动的动机转移到阅读上，从而使学生产生对阅读的需要。例如，班级中有几名同学非常喜欢表演，就让他们编排小话剧来表演阅读课文。在表演过程中，学生可以深切体会课文中人物的感情。