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大学生职业道德与就业指导课程教学思考 　　【摘要】“职业学校要加强职业指导工作,引导学生转变就业观念,开展创业教育,鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。”职业道德教育与就业指导教育是学校教育工作的重要环节,是帮助高职毕业生顺利就业的需要,所以做好《职业道德与就业指导》的教学工作显得尤为重要。 　　【关键词】职业道德与就业指导 教学 创业 　　 　　《职业道德与就业指导》课程是各高职院校针对学生在求职过程中对能力和素质的需要而开设的一门公共课程。本课程旨在帮助和指导学生学习就业和创业的基本知识,了解和掌握当前的就业形势以及相关的国家政策、法律、法规,客观地认识和评价自己,树立正确的职业观、就业观和创业观,培养良好的职业道德,熟悉就业与创业的基本方法和技巧,从而能顺利实现就业或创业。 　　一、当前高职院校《职业道德与就业指导》课程教学存在的问题 　　1.教材内容更新慢,不能适应时代要求 　　从各高校使用的教材来看,基本内容和结构相似并且较为完整,但内容更新不及时,特别是现在就业的相关政策、就业途径等等变化很快,而没更新的教材中所举事例多为几年前发生的事情,很难时代要求,这样就缺少了实用性甚至可用性,特别是对于一些政策,如果传达不及时还会影响学生就业或者创业。 　　2.教师教学内容不更新,教学过程中不能结合时事热点教学 　　教师在教学过程中不能充分备课或者懒得备课,利用自己或者他人以前的教案或者电子课件,上课前简单修改就直接去上课,而授课内容就完全局限于教案或者电子课件上,不能拓展并结合当前实际,导致教学效果不明显或者无效果。 　　3.教师教学方式单一,不能充分调动学生 　　《职业道德与就业指导》课程是门实践性非常强的课程,教学过程中不仅是理论的传授,更多地是现实案例或者实践教学,学生必须参与到整个教学过程。如果教师只采用单一的讲述的教学方式,学生很难接受,而且这样的教学也吸引不了学生,不能达到让学生从理论上认同、感情上接受、行动上落实的教学目的。 　　4.授课教师缺乏一定的专业知识,不能针对性地指导 　　《职业道德与就业指导》课程的教学指导是与具体职业岗位密切相连的,据我了解,目前担任《职业道德与就业指导》课程的教师主要是负责基础教育的思政教师和负责学生管理的辅导员老师,他们在教学上理论水平较高,但大部分缺乏对专业和行业的具体了解,没有切实工作经验,导致不能在教学过程中对就业指导这方面给予更多的指导。 　　5.课程考核简单,不能体现教学要求 　　目前,在《职业道德与就业指导》这门课程的考核中缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察,虽然能采用课程考核,但是还缺乏系统性。多理论考试,少实践能力考察,即使有实践要求,教师也不能全程考核,实践效果甚微。 　　二、如何做好《职业道德与就业指导》课程教学 　　1.分阶段进行针对性教学 　　根据教学要求和本课程特点,我们不同专业的学生在不同的年级时期,把职业道德与就业指导分成3个教育阶段:第一个阶段,学生刚刚入学,工作重点是转变学生的思想观念,帮助学生尽快适应大学生活,注重对学生的心理教育,培养学生的专业兴趣。通过组织学生参观实习基地,举办各种文体活动,启发教育学生爱校、爱专业,增强学生对所学专业的信心;第二个阶段,在学生掌握了一定专业基础知识的基础上,通过职业道德课程的学习,特别是对本专业职业道德具体标准的认识和把握,培养学生认真求实、精益求精的精神,加强专业技能的学习;第三个阶段,在学生有了熟练的专业知识和技能后,重点开展就业指导,通过多种形式的社会实践活动,行之有效地对学生进行择业观教育、理想教育,培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　2.改变教学方式,把传授式教学转为启发式、互动式教学 　　教师的教学要以学生为主导,所以教师应该主动地让学生参与到教学过程中来,教师在教学过程中要深入了解学生,注重情感交流,教学过程不只是教师“教”和学生“学”的过程,而是学生要参与其中进行讨论交流过程。比如,教师提出与课程相关的问题,激发学生主动思考,然后组织学生展开充分讨论、辩论,最后得到相对较完善的结论。在这一过程中,要培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,使学生的个性得到展示,培养团队精神和协作意识。 　　3.改变学生学习模式,变要我学为我要学。 　　前面讲了教学活动中,学生是教学的主体,而现状是部分学生缺乏主动学习的精神,习惯被动接受教育。所以,我们必须要转变学生的学习模式,才能更好地实现本门课的教学目的。教学过程中,教师要根据当前现状,给学生分析,然后要和大家一起探讨,在探讨的过程中要营造轻松的学习氛围,建立平等的师生关系,让学生敢于表达,无论表达的正确与否,都能让他感受到表达出来后的那种愉悦感,这样在教学过程中学生才敢大胆