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大学生英语写作现状及通过阅读和反馈提高学生写作能力教学改进策略 　　[摘要]英语写作一向是教学中的难题。本文着重分析大学生在英语写作中普遍存在的主要问题,并提出在写作教学中通过阅读和反馈提高学生写作能力的教学策略。 　　[关键词]英语写作 阅读 反馈 　　 　　英语写作一直是困扰英语学习者的突出问题，即使作为拥有了较扎实的英语语言基础的我院经贸英语专业学生，仍然很难写出较好的英语文章，其主要表现在内容贫乏、修辞及语法错误等方面。笔者取了全国大学英语四级考试近十几年的一些数据，我们可以看出全国考生的作文平均成绩从来没有达到过及格分9分。 　　 　　表1:1997年6月前 　　 　　这种作文分数长期不达标的状况令人十分担忧。为此，我们不得不在写作教学方面去找原因，并寻求破解难题之法。 　　 　　当前大学生英语写作中普遍存在问题 　　 　　1.学生对英语写作既不重视，也不感兴趣。由于学生平时接触的语言知识大多是输入性的(如听力、阅读)，属于被动接受，所以一旦到了输出阶段(如写作文或者开口讲英语)，多数学生就会感到力不从心。在绝大多数学生的心目中，能讲一口流利的英语就成了学习英语的最高目标，很少有学生能意识到英语写作能力在日后工作中的重要性。所以，学生“对英语写作缺乏兴趣，有的甚至对英语写作产生了畏惧心理，其英语写作能力始终处于停滞或徘徊的状态，写出的文章在内容、结构以及语言方面均存在严重的问题”。 　　2.学生的语言基本功不扎实。具体表现在词汇量少、缺乏基本的句法概念、语篇衔接不上等方面。学生在作文中用词缺乏多样性，翻来覆去使用基本几个词，不知道恰当地混合使用大词和小词，同义词和反义词，从而使文章显得呆板、乏味，有时用词不到位，想表达的写不出来。有些学生能够写出没有语法错误、内容也比较充实的段落，但往往句子之间、段落之间缺乏连贯性和整体性。我们知道一篇好的文章，不仅需要丰富的内容、巧妙的构思和规范的表达，还需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段，即我们常说的关联词、连接性副词、以及一些介词和短语等。为了确保读者能够跟上作者的思路，在行文的时候运用有效的连接和过渡是十分必要的。但学生由于缺少相关的训练，往往在语篇衔接手段的使用上存在相当大的问题。 　　3.学生表达思想不够准确、生动。写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理等等，都需要仔细考虑，认真对待。很多学生平时读书少，知识面窄，没有养成观察和分析的习惯，以致于在写作时觉得找不到材料，无话可说，更谈不上思想有深度了。 　　 　　加强大学英语写作教学的建议 　　 　　1.通过阅读提高写作能力。根据语言学家Krashen的观点，写作能力不是教出来的，而是通过大量阅读习得而来的。语言输入理论也强调，只有大量输入，才会有输出。而且输入量要绝对大于输出量。要想写好英语作文，只有事先进行大量英语阅读，才会有语言素材，有英语语感，有遣词造句，连句成篇等语言驾驭能力，也才能写出好文章。那么，英语教师该做些什么呢？我认为摆在英语老师面前一个严峻的问题是:如何选材，如何引导学生长期不懈地坚持阅读。教师在引导学生进行阅读时应鼓励学生从篇章结构的角度，如选取词、句子变化技巧，句间关系发展技巧，布局谋篇技巧等方面去阅读和理解文章，并在此基础上进行大量的多种形式的写作训练，读写紧密结合。另外通过模仿性写作练习，来提高学生的写作能力。这种练习的具体步骤是这样的:首先，阅读一篇长度适中的英语文章，体裁不限。一边读一边将文章要点作提纲式的记录，可以抄录一些关键词及人名、地名、年代等细节。阅读完毕，把文章放置一旁。按所记录的概要内容以同一题目重新用自己的话写一遍，体裁与格式尽量与原文统一，但不能对原文进行默写。写完之后，取出原文，对照阅读并改进自己的文章。这种练习把阅读和写作有机的结合在一起，有利于学生找出差距。 　　2.通过反馈提高写作能力。教师对学生作文进行反馈时，应注意：(1)重视学生的反馈意识，要求学生利用反馈进行作文重写，并把它纳入作文写作的要求。(2)反馈内容上，不局限在修改语法、词汇的错误上，而且要在语篇层次上反馈。鉴于在书面反馈上的局限，语篇层次上的反馈可以放到面对面的评改中进行，这样不仅满足学生的心理需要，也节约教师和学生的时间，避免口头评改的随意性；另外反馈时也不要忽视文章优点。(3)给出尽量详细、具体的评价，加强反馈的信息性和阐释性，不要只给一个笼统的评价或者分数。(4)除单纯地指出错误外，还应该向学生点明错误的原因和应改进的方向。(5)让学生清楚教师评改记号的意思，比方说在所写句子下划线指的是写得好或者不好，应该提前告知学生。(6)有必要在课堂上评讲作文，如需对差作文进行评讲应当照顾作文作者的面子，特别注意话语的得