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大类培养模式下家校联动机制构建研究与实践 　　[摘要]大类培养模式下，家庭与学校作为促进大学生健康成长的两个重要力量，如何更好地将两者的合力发挥、实现真正的家校联动育人，不仅是新时期、新阶段提高思想政治教育针对性、实效性的应急之举，也是着眼于大学生健康成长、实现育人目标的现实需要。本分从构建家校联动育人模式必要性、途径和方法、成效及进一步提升等方面研究了家校联动育人模式的构建。 　　[关键词]大类培养；家校联动；研究与实践 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0007-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.004 [本刊网址]http：∥ 　　一、概念界定 　　（一）大类培养模式 　　大类培养模式是指高校在培养学生的过程中从招生开始将相同或相近学科门类的专业合并，按照一个大类进行招生和培养，经过1―2年的基础培养后根据双向选择的原则进行专业分流。大类招生是相对于按专业招生而言的，是高校实行“通才教育”的一种改革。北京大学在20世纪80年代后期经过调研提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的16字教学改革方针，并按照该方针在低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育改革，后于2001年正式开始实施“元培计划”。这是大类培养模式最早的摸索和实施。这种新的人才培养模式打破了专业之间的壁垒，建立了以素质教育为取向的跨专业培养体系。同时为学生提供了更多专业方向选择的机会，有利于学生在全面认识专业的基础上提高学习兴趣，做出理性选择，提高高校培养人才的效果和效率。 　　（二）家校联动机制 　　家校联动主要是指高校和家长在实现共同目标的前提下，以平等的教育主体身份，进行的相互沟通、相互监督和相互学习的实践活动，旨在为大学生提供更为及时和正确的指导，弥补学校教育和家庭教育各自的不足之处，使学校教育和家庭教育达到双赢。 　　机制本为机械学概念，当机制被引申到社会科学领域中的时候，我们认为机制应该是指构成某一事物的各个组成要素通过一定的原则和机理所构成的该事物的运转方式和运动过程。所以本文中的家校联动机制所要解决的主要问题就是运用何种方式、采取何种手段合理配置高校内部的各项教育资源、协调社会各方力量，从而形成教育合力，实现教育目标。 　　二、大类培养模式下家校联动机制构建的必要性 　　2004年《进一步加强和改进大学生思想政治教育工作中的意见》中提出，“学校要探索建立与学生家长联系沟通机制，互相配合对学生进行思想政治教育”。学生的教育培养是学校、家庭等方面共同任务，在大类培养模式下，学生对于专业的学习和选择同样离不开学校和家庭的教育和指导。但是长期以来家庭教育的力量在学生进入高校后显得过于薄弱，因此大类培养模式下家校联动机制构建的研究成为必然。 　　（一）是保证教育效果和提升教育效率的有效手段 　　在大类培养模式下，学生从大一入校经过1-2年的时间进行基础培养，学习大类涵盖的通识课程及各个专业方向的引导课程。引入家校联动机制能够使学校力量和家庭力量在大类培养模式中“强强联手”，利用家庭参与对学校管理责任进行分担，对学习、分流等各环节进行监督和引导。高校在实施教育时实施的方案是针对大部分学生的情况而制定的，无法实现个性化的、具有针对性的教育，家庭的参与可以有效解决这一问题，通过家庭介入教育环节及时反馈教学环节的最新情况，保证教育效果和提升教育效率。 　　（二）是增强教育信息透明度和动态性的有效方法 　　如今高校已经从一个封闭的“象牙塔”变成愈加开放的教育环境和系统，开放的社会环境使学生的思维方式和生活习惯发生了很大变化，这种状况对大类教育模式提出了严峻考验。在这种状况下家校联动机制能够使学校和家庭两方互享教育信息，增加教育信息的透明度。同时教育信息，以及学生在校园中的学习和生活状况不停的在发生变化，家校联动机制可以使学校和家庭进行实时动态的联系，及时处理动态信息。所以大类教育模式下构建家校联动机制是增强教育信息透明度和动态性的有效方法。 　　（三）是适应信息化和网络化社会的有效途径 　　信息化和网络化是现代化社会的主要特征之一，在这样的社会状态下学生的思维方式和学习生活方式发生了很大变化，学生接触的信息量增多，受到各种多元化的信息所影响，基于此学校的教育教学面临着严峻考验，工作难度较之前增加，为了适应信息化和网络化社会的变化，必须构建家校联动的教育机制，发挥家庭教育的优势，以“联动”模式促进教育效果的达成。 　　三、大类培养模式下家校联动机制构建的实践探索 　　在大类培养模式下，家校联动机制的运作能够促进教学培养目标达成。杭州科技职业技术学院（以下简称“杭科院”）从2011年开始筹备，2014