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大类招生有利于大学生创新能力培养 　　摘要：培养具有创新能力的大学生是高校肩负的历史使命。高校实施按大类招生的人才培养方式是对传统专业教育弊端的改革，有利于激发学生学习兴趣，有利于建立合理知识结构，有利于增强学生创新意识，进而有利于培养学生的创新能力。 　　关键词：大类招生；创新能力；大学生 　　中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）22-0239-02 　　 　　培养大学生的创新能力在我国“建设创新型国家”的进程中具有举足轻重的重要作用。我国的大学生与教育发达国家的学生相比，创新能力欠缺的问题一直存在，这说明了传统的人才模式有明显的弊端。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。如何对大学生进行专业教育，提高学生的创新能力已成为摆在所有高校面前的一道难题。近年来一些高校在保留传统的按专业招生的方式下，采取了按大类招生的新方式。以该方式录取的学生在本科阶段通过一至两年的基础课学习，大二或大三时根据自己的兴趣和双向选择再进行专业分流。这种实行按大类招生的人才培养模式，顺应了市场经济发展和社会多元化对人才的需求，符合高校教育体制改革的大方向，与按专业招生的人才培养模式比较有利于激发学生的学习兴趣和热情，有利于学生学习广博的专业知识，有利于增强学生的综合素质，进而有利于培养学生的创新能力。 　　一、有利于激发学生学习兴趣 　　众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。学习兴趣可使学习具有明确的指向，产生内驱力，成为动机的重要来源，推动学习活动的正常进行。兴趣更是创新的基本要素，好奇心和兴趣是一个人有没有创新能力最基础的条件。一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有很大的成就。浓厚的兴趣对激发大学生的潜能、灵感等方面起着催化剂的作用，使其主观能动性和积极性最大限度地发挥出来。一个人的潜能能否被激发，在某种程度上取决于对某事物的兴趣。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他就会持续地专心致志地钻研它，在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。 　　有关调查显示，学生认为在高考填报志愿选择专业时最重要的因素就是个人兴趣[1]，而一般的学生对专业的了解程度比较浅，按专业招生时每一个专业代码只具有一个专业，考生选择专业志愿非常有限。常常以是否好就业、是否工资高为标准填报专业志愿，很少考虑考生对所选专业是否真正有兴趣，能够学好这个专业。大类招生模式推行以后，多个专业归为一个大类，具有其相应的专业代码，即一个专业代码含有多个专业，学生选择某一类专业就等于选择了多个专业。学生填报志愿时只要明白自己的兴趣在哪个“类”即可，在进入大学经过一段时间的学习，对专业设置及研究方向有更深层次的认识后，再根据自己的兴趣爱好及职业规划确定专业，可以避免选择专业的盲目性，提高了学生对专业的满意度，也更有利于专业学习[2]。 　　二、有利于建立学生合理知识结构 　　知识结构是各种知识在人的大脑中的组织方式，它包括各种学科知识的配置比例、相关程度和协同关系。知识结构决定了个人的社会生存能力，既是大学生能否进行创新的重要因素，又是大学生就业及参与社会竞争的关键性因素。创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。但是，我们的教育思想存在一个误区，认为只要知识越多，创新能力就越强。实际上，创新能力的强弱并不等于知识的多少。一些科学家如牛顿、爱因斯坦，他们出成果都在二三十岁。这时他们只有些必要的基础知识，获得成功是因为思想特别活跃、具有极强的质疑能力。在现实生活中，我们有时也会看到知识和能力错位的现象：有些知识比较“高深”的人无所建树，而知识比较“单薄”的人却脱颖而出。其原因就在于知识的组合方式不同，也就是知识结构不同。结构决定功能，不同的知识结构，决定能够完成不同性质的工作。只有合理且不断优化的知识结构，才能使各种知识充分发挥效能，收到事半功倍的效果。 　　大学生合理知识结构的形成，除了他们自身的努力外，高校起着至关重要的作用。按学科大类招生本身是顺应市场经济发展和社会多元化对人才的需求进行的改革，在这种模式下，高等院校能够比较灵活地针对社会需求，对大学生的知识结构进行合理化分析，在教育教学过程中帮助大学生建立合理的知识结构。首先，高校要优化课程体系。“大类招生、分流培养”模式的关键就在课程体系的构建。大类招生下的人才培养模式可采用“平台+模块”的课程体系。所谓“平台+模块”课程体系，即指由公共基础课程平台、学科基础课程平台、专业基础课程平台三个层次不同但相互联系、逐层递进的“平台”构成必修课，由专业方向课程模块和任意选修课程模块构成选修课的