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大学英语教学中任务型教学法探索 　　摘 要 随着任务型学习概念的提出，任务型教学在高校英语教学届掀起新一轮的研究与实践高潮。通过对任务型教学方法的必要性进行阐述，探讨任务型教学的基本概念、理论基础和实践探索，指出任务型教学在外语教学中培养学生的语言综合应用能力的重要意义。 　　关键词 大学英语教学；任务型教学法；概念；理论基础 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)24-0029-02 　　Exploration on Task-based Approach in College English Teaching//Huang Qian 　　Abstract With the introduction of the concept of task-based learning, the task-based teaching in the college English teaching session has set off a new round of study and practice of climax. The article expounds the necessity of the task-based teaching methods, probes the task-based teaching of basic concepts, theory and practice of exploration, and points out the importance of the task-based teaching in foreign language teaching to train students’ comprehensive language ability. 　　Key words college English teaching; task-based approach; concept; theoretical basis 　　Author’s address Yishui Campus, Linyi University, Yishui, Shandong, China 276400 　　 　　1 前言 　　随着任务型学习概念的提出，任务型教学法在教育界引起广泛的重视和反响，同样在高校英语教学届掀起新一轮的研究与实践高潮。一直以来，我国大学英语教育比较被动，学生被动地接受语言知识，而教师也多数是采用“满堂灌”的形式，彻底忽略学生作为一个主体、具有主动思维的特点，忽视英语是一种语言、具有实际的交际功能。大学英语教学目的就是为输送综合型的人才，势必要改善目前教学方法，也就是改革目前的只注重知识输出而不注重接受程度的教学模式。 　　借鉴教育部2001年颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，大学英语教学应该彻底改变过去的教学方式，不再刻意强调词汇与语法，而是从强调学生的学习兴趣、对于生活的认知与经验出发，倡导学生能够体验英语，希望学生能进行英语的实践，参与英语教学之中，把协作和交流作为主要的学习方法，最后确认任务型教学为英语学习的途径，把发展学生语言的综合运用能力作为重点。 　　要实现这个目标，可以尝试任务型的教学法。下文笔者将从任务型的教学法理论基础入手，着重介绍任务教学法的概念与特征，同时结合实际教学过程中发生的问题，与大家探讨在任务型教学法实施过程中可能会遇到的问题。 　　2 任务型教学的基本概念 　　2.1 任务的概念和特点 　　任务一词对于不同门类的学者和语言学家来说，具有不同意义。当然，这是他们从各自研究的角度来理解的。有人认为任务就是活动，学习者以交际为目的，并通过使用目标语言来达到一个结果。也因此可以确认，任务的定义与实际教学的联系非常密切，是学生在学习目标语言的过程之中领悟这种语言，使用该语言，输出语言和互动的课堂交际活动。这里关注的是意义，而不是语言的形式。 　　2.2 任务型教学的阶段 　　在任务的前阶段，教师负责激活教学任务当中相关的背景知识与基础概念，并提供一些资料，涉及在任务中可能会被学生使用到的语言基础知识，比如词汇、短语和句型。这个阶段是为任务的实施结果做出语言环境的准备。任务中阶段，英语教师可以组织学生，采用不同的形式来执行任务。任务后阶段，学生则可以在英语教师的指导之下，将全部的注意力转移到语言的形式上，以保证语言的使用的标准与正确性，最终还需要结合语言形式和功能，与内在的知识相结合。同时连接教学任务的各个环节，形成有机的整体。 　　2.3 教学任务的设计模式 　　笔者比较赞同Skehan所提出的两种不同的教学任务设计的模式，其中包含了结构型、交际型以