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如何进行科学有效教学评价 　　[摘要]①教学评价的概念，教学评价的重要性，建立一套科学的课堂教学评价体系应遵循的原则。②明确教学评价的目的――促进教师的发展。评价目的的分类，以奖惩为目的的评价存在的种种弊端。③二维度的评价指标和“符合学生需要”的评价标准。二维度的具体含意：一个维度是教师的教，一个维度是学生的学。确立教学评价标准应注意的问题。④使教师和学生充分发挥评价的主体作用。⑤综合运用的评价方法。评价方法概述。定量评价与定性评价相结合会相得益彰，评语式评价方式的特点。⑥加强教育评价的科学管理，管理上存在的问题，解决方法和途径。 　　[关键词]教学评价；评价日的；评价主体；评价方法 　　 　　教学评价是以课堂教学中的教与学、工程与结果、“投入”(教师的工作量)与“产出”(学生的收获)等方面为评价对象，对课堂教学效益作出价值判断，从而分析原因、探究方法，以规范课堂教学，提高教学效益的重要的教学管理手段。 　　 　　1　明确教学评价的目的――促进教师的发展 　　 　　综观课堂评价的目的，可归纳为两大类：一种是奖励惩罚为目的，也许出发点是为了刺激和鼓励，但往往事与愿违，达不到目的。而另一种是以促进教师发展，以提高教师业务能力为目的。 　　现今许多中小学课堂评价主要是实施以奖惩为目的终结性评价。它通过发挥教育评价的鉴定功能，依据评价的结果把教师的教学水平与教学质量评出优劣，分出等级，甚至于排除名次，并评价结果与教师的经济收入、普级、嘉奖、聘任联系挂钩。这种方法虽然能够起到一定的作用，产生一定的效能，但由于这样一种评价的目的，它始终是一种带有利害和风险性的评价体制。 　　1.1　对课堂教学要作总体性评价，充分发挥评价的反馈功能、导向更能和激励功能。首先，课堂教学的结果应及时反馈被评教师，不能暗箱操作，应坦诚公布，比如组织教师评课，领导公布结果等。这样，被评教师就可根据这些评价调整自己的教学内容、教学策略及教学方法，发挥优点，改正错误。 　　其次，课堂教学评价的导向功能主要是通过评价目标和指标体系实现的。教师通过对评价目标及评价指标的学习与理解，可以使教学目的的设计更加科学，使自己的教学行为更加符合素质教育的要求。 　　再次，课堂教学评价结果应起到激励教师不断进步的作用。课堂教学评价通过肯定教师的成绩，指出缺点与不足，可激发教师正确的工作动机的情感，从而使课堂教学更加充满生命力。 　　1.2　尽量避免或减少课堂教学结果与教师奖惩的联系。这样做有三点好处：一可以促进教师问的合作与交流，由于没有了切身利益的冲突，教师之间可通过开展课堂教学评价活动增加相互间的理解和信任，有利于形成教育合力。二可促进教师间的良性竞争。三可优化学校管理者与教师的关系。由于评价结果不再与各种利益直接挂钩，所以教师对管理者的顾虑减轻，学校管理者也可以把重点放在帮助教师改进工作上。 　　 　　2　二维度的评价指标――“符合学生需要”的评价标准 　　 　　课堂教学评价的对象是教师与学生在课堂上的活动及效果。评价对象不是教师本身，因此教师在课堂上表现出的素质或既往表现都不能成为评价的干扰因素。我们评的是客观存在的课堂教学情况，执行标准不可因人而异。 　　评价标准是衡量事物的准则，是对评价所指定的评价项目进行定性、分等的具体规定。评价指标的确定是以价值主体的需要为根据的。所谓价值主体，就是评价对象的价值体现者。因为课堂教学是为学生的发展服务的，课堂教学的价值是体现在学生身上的，所以学生就是课堂教学的价值主体，学生发展的需要就是确定评价标准的根据。从这一认识出发，在评价标准进行表述时，必须把学生放在核心地位。 　　在确立教育评价标准时。我们不光要注重学生知识、技能目标的达成度，还要重视学生态度、情感的流露。要对学生进行科学方法的指导，注重对学生学习兴趣的培养；不但要重视近期效益，更要着眼于学生的长期远发展；要注意学生个体间的差异和每个学生的特殊需要，以培养其良好的个性品质。 　　 　　3　使教师和学生发挥评价主体作用 　　 　　现行的中小学课堂教学评价一般是一种自上而下的评价，评价的主体主要是教师同行、教研组、学校管理者、教育行政部门或教育督导部门的领导，而课堂教学的主要参与者一被评教师和学生的主体作用并未体现出来。那么，如何才能在评价中发挥教师和学生的主体作 　　用呢? 　　3.1　教师不仅应成为评价的主体，而且应成为课堂教学评价的组织者与实施者。在开展形成性评价时，必须充分发挥教师的主观能动性，使课堂教学评价成为教师的一种自发行为。可由教师本人去组织评价者，去搜集信息、处理信息，并把评价结果直接用于改进自己的教育教学行为。 　　3.2　教师要参与课堂教学评价方案的制定。在课堂教学评价的方案设计、研究过程中，自始至终都应