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学习型小学语文课堂构建探索 　　【摘 要】 　　随着新课程改革的推进，语文教育教学模式不断发生着变化，以学习型组织理论为基础的学习型课堂便应运而生。学习型课堂的模式是课堂上依靠学生的主动探究能力、提出问题的能力、合作学习的习惯等，课下依靠和老师的沟通交流进行学习活动的学习模式。 　　【关键词】 　　学习型课堂 小学语文 学习型模式 　　1.前 言 　　“学习型课堂”就是把学生当作学习活动的主体，让课堂活动围绕学生展开，创造宽松、开放、多元的学习环境，采用学生带动学生，老师引导学生的策略，让学生的学习不再被束缚在书本上，而是借鉴书中的学习方法，充分运用手中的资料，自主学习，建立新型的师生关系，最大限度的激发学生的潜能，真正体现以学生为中心的教学思想，教为主导、学为主体。 　　2.学习型小学语文课堂教学模式的现状和不足 　　现有的学习型教学模式的共同点都是把学生当作教学活动的主体，增强教师与学生的情感交流，培养学生自主探索、合作交流、思考质疑的能力，主要的教学模式如下。 　　（1）学生自学，教师辅导模式 　　自学辅导模式的目的在于通过指导学生自主预习、自主探索、自主复习获得知识，并培养自学能力。这种教学方法主要有以下几个阶段：教师利用课本和教程对学生的学习作出指导，接着教师启发学生进行思考，学生自主阅读课文，利用练习册做练习，对学生的练习结果进行评价。在这一模式中，学生始终处在主导地位上，教师扮演的是引导者的角色，使学生不仅获得了知识，也提高了自学能力，思维方式也得到了充分培养和发展。具体的步骤：首先，教师给学生布置作业，让学生有重点、有目的的看书，接着，告诉学生学习方法，注意事项，学生通过自学、练习，发现问题，积累问题，最后教师进行指导，把重点难点集中讲解。 　　（2）掌握知识的学习模式 　　掌握学习模式起始于美国，在美国校园的推广和运用得到了良好的效果。这种模式要求教师把学习内容分成几个单元，学生学习过整个单元之后，对学生的学习成绩进行测试，通过测试，了解学生的不足之处，有针对性的不做练习题，成绩很差的同学，则要重新学习这一单元，老师针对其中较难的地方，多给予帮助，讲解的方式也要更通俗易懂，适当地降低难度。具体步骤是：先制定讲解的计划和内容，然后带领学生学习，再检测学生是否学会，根据学生依旧不懂得地方，再一次进行讲解，直到学生学会，这一过程需要教师拥有足够的耐心。 　　（3）自主发现问题的学习模式 　　发现学习模式首先由美国心理学家布鲁纳提出。只要指的是教师在教学中不直接给出要学习的概念和原理，也不进行提示，只是给学生一些实例，要学生自己发现问题，独立找出解决的对策，学习到知识。一般可以分为6个阶段的教学过程：准备阶段、目的阶段、发现阶段、整理阶段、概括阶段、运用阶段，其指导思想是在教师的引导下，学生发挥自主性、独立性探索事物的属性和变化规律。 　　（4）愉快型教学模式 　　该模式起源于人本主义心理学创始人罗杰斯的人道主义教育理念，罗杰斯认为教学要营造制造一种愉快的氛围，以学生为教学活动的中心，教师为学生提供条件，供学生咨询，它的基本程序是创设情境、探索研究、教师鉴别。 　　（5）情景式教学模式 　　该模式是以我国古代心物交融思想为理论指导，运用人的直观认识原理，经过感觉、知觉、理解、思维、记忆、提取几个过程，在情景中激发学生的兴趣、主动性和创造性，以感知、观察为基础，强化直觉和理解，以发展思维为重点，以训练语言为手段，有效的结合了小学语文教学的理论性和实践性。 　　学习型小学语文课堂教学模式的不足表现在以下几个方面。 　　第一，目标的制定是根据教学大纲而定的，体现的是教师的教学目的，而不是学生的学习目的；第二，师生互动太少，教师仅仅和学生个人互动，几乎不和学习小组，学生群体互动；第三，学生之间的互动单一，合作交流不充分，没有展现出小组讨论的优势。 　　3.如何构建学习型语文课堂 　　3.1做好课前预习工作 　　课前做好预习工作是高校学习的前提，学生早上课在之前首先对今天要学的内容熟读成诵，找出预习过程中的难点、疑问，在上课的时候，特别留心自己不会的地方，把准备好的问题向老师请教。另外，老师和学生有极高的学习情绪，全身心的投入到教学过程中。 　　3.2 先学后教，学为主教为辅 　　学习型课堂不同于传统的“先教后学”模式，凸显了“教”服务于“学”的意图。学生在课堂上按照老师设立的教学目标，看书自学，对所学内容形成一定的认识，之后教师把学生遇到的问题统计起来，先让大家集思广益，互相帮助解答问题，仍然解决不了的教师再参与补充、更正、定夺。 　　3.3 师生互换角色 　　课堂上把主讲的机会让给学生，让学生站在讲台上体验当老师的感觉，老师坐在台下倾听，增强学生的自信心，学生为了把课