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学习型组织理论在企业战略管理课程教学过程中应用研究 　　【摘要】本文以学习型组织理论的内涵为切入点，阐述了学习型组织理论的主要特征，主要包括强调正确的价值观、学习的本性论、学习形式的丰富性、学习的自愿性以及学习的跨界合作，进而分析探究学习型组织理论在《企业战略管理》课程教学过程中应用的具体途径。 　　【关键词】学习型组织理论 跨界合作 企业战略管理 　　【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0155-02 　　前言：学习型组织理论是当今世界最前沿的学习及管理理论，正确理解学习型组织理论，并将学习型组织理论运用到现实生活的工作学习中，具有重大意义。《企业战略管理》作为一门管理学的课程，属于管理学知识的战略方面的学科，企业战略管理课程作为经济管理类专业的核心课程，对于高效的培养社会应用型人才具有重要的意义。 　　一、学习型组织理论的内涵 　　1990年，美国麻省理工学院斯隆管理学院的学者彼得?圣吉教授出版了《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》的研究著作，此书是学习型组织理论早期的经典代表作，至今仍在使用。学习型组织理论是建立在组织的逐渐发展过程中的组织形式之一，其表现特点是具有组织的革新能力、持续的应变能力。学习型组织的核心本质表现为突破传统的创新，学习型组织理论是通过建立上下互助的联系组织结构，使得组织内部各环节突破平等障碍，打破等级制度带来的心理压力与心理失衡，确保组织内部友爱平等的沟通与发展，建立起来的学习型组织理论表现为与环境的协调发展，确保组织的持续健康的前进发展[1]。 　　二、学习型组织理论的主要特征 　　1.强调正确的价值观 　　圣吉在其著作中强调了持续正确的价值观，真诚务实的生活意义，学习型组织理论倡导在关注个体的同时，更要关注组织，在关注支出的同时，更要关注投入。在关注未来生态的同时，更要关注现在的行为习惯。圣吉强调的是一种崇高奋斗的价值观与人生观，倡导生态的文明持续发展。 　　2.强调学习的本性论 　　彼得?圣吉强调每个人的天性都是爱于学习的，学习型理论强调的是学习的人性论。该理论强调学习是人的本性使然，学习型理论只不过是帮助人们提升自己对学习本性的认识，起到帮助人们唤醒学习意识的作用[2]。 　　3.强调学习形式的丰富性 　　学习形式不是单一的，在圣吉的学习型组织理论中，我们可以将其学习形式分为五个部分：一是实践性学习，学习不仅是接受知识的过程，更重要的是在行动中获取知识、检验知识；二是学习不是个人的学习过程，而是合作学习、组织学习的过程；三是学习不仅是获取知识，更重要的是建构知识的框架；四是学习是解决问题的过程；五是学习的目标是为了达到个体的愿景。学习型知识理论丰富了学习的形式与内涵。 　　4.强调学习的自愿性 　　学习型理论是特别强调真实性的理论，强调了在学习的交流过程中要用真诚的态度，强调了在解决问题的时候，要注重解决实质性、真实性的问题，强调了学习的目标是为了真实的愿景去学习[3]。 　　5.强调学习的跨界合作 　　学习型理论强调的是团队的学习与合作，学习不能够局限在个人的范围内，要将学习的范围建构成真诚学习的平台，在平台上进行组织学习、合作学习、跨界学习。 　　三、学习型组织理论在《企业战略管理》课程教学过程中应用的具体途径 　　1.改善学生的心智模式 　　心智模式指的是个人固有的思维方式及行为习惯，心智模式是通过个体的人生经验、生活阅历、文化素养等多方面形成的。对心智模式的改善着重于在个体的思维方式与行为习惯两个方面。在《企业战略管理》课程教学过程中的应用中表现为对课程教学内容、体系设置、实施方式等方面。这就要求教师团队要不断的进行学习型组织理论的学习，从而将工作模式、思维方式进行改革与创新。 　　2.培养学生的创新意识 　　培养学生的创新意识，即培养学生超越自我。意指突破自己的错误或陈腐的观念，将科学先进的知识理念贯彻到自己的思维体系中，实现个体的真实愿望。在《企业战略管理》课程教学过程中的应用中表现为：将课程的专业知识理论与社会应用型人才的需要结合，能够将所学的知识与行为实践紧密的结合起来，使得学生能够突破自我，勇于突破创新，着重培养学生的实践创新能力与综合素质能力。 　　3.建立共同愿景 　　在集体中建立共同的愿景有助于增强团队的战斗力与凝聚力，在《企业战略管理》课程教学过程中应用的实践中，教改团队应该根据社会、学校的具体情况，确定人才培养的方向，将教学目标、学生的学习目标相统一，共同朝向着实现共同目标而努力。 　　4.提倡课程系统性 　　学习型组织理论中所提倡的系统，是贯彻在其所有特征与内容中的，系统性是学习型组织理论的核心内容。在将系统性运用在《企业战略管理》课程教学过程中