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如何通过小学语文培养学生语文素养 　　摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，新课程标准得以全面实施，小学语文教学活动应当将学生的语文素养提高作为教学目标。小学语文课堂教学是面向全体学生的教学活动，重视学生的语文学习需求，开发有效的教学方法，才能让学科目标得以实现。重视学生的全面发展，利用听说读写相关教学来引导小学生掌握语言技能，才能促进语文教学意义的扩大。 　　关键词：小学语文 语文素养 培养 方法 课堂 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）03-0165-01 　　前言 　　小学语文教师不仅要在课堂中传授基本语文知识，更要让学生通过语文学习热爱汉语，热爱自己的祖国。在积累语言的同时，培养学生的语感，对学生的思维进行引导，使学生具有基本的写字与阅读能力，能够利用语言丰富个人生活。让小学生从传统的语文学习中解放出来，在相对自由的氛围下感受语言的力量，于语文学习内容中明确个人发展的资源，才能让小学语文教学服务于学生语文素养的形成。 　　一、在语文教学中培养学生口语交际能力与聆听习惯 　　培养小学生的语文素养，教师需要重视小学生心理特点的分析，利用小学生的成长规律实施教学，往往能够让教学效率更高。小学生的注意力集中时间较短，其学习行为很容易受到其它事物的影响。在小学语文教学活动中，教师应当利用丰富的激励方法，对学生的学习积极性进行调动。更全面地分析教材内容，用学生的思维去开发教材中值得探究的内容，调动小学生的好奇心，让学生成为教学活动进展的推动者，有利于学生语文素养的培养。口语交际能力与聆听习惯，是语文素养的重要组成部分。教师可以利用课堂即兴表演的方式，培养学生的交际与聆听能力。 　　比如在讲解《松鼠和松果》时，教师可以先用图片去吸引小学生的兴趣，调动起小学生的学习激情。再组织小学生看课文，并提取与选择自己喜爱的角色，与他人合作完成小表演。表演活动能够激发学生表达的积极性，也给学生提供了聆听的平台，有利于小学生语文素养的提升。 　　二、引导学生通过积累来推动字词学习 　　字词学习是小学语文的重要学习内容，让学生认识与理解字、词、句，是培养学生理解能力与阅读能力的基础。在小学语文教学阶段，教师要将课本中的阅读内容作为基础部分，引导小学生用摘抄的方式去积累需要熟悉的字词。同时，教师要通过生活与语文课堂的联系，让小学生思考生活中与课本生词相关的词汇，丰富小学生的语文学习内容，并促进小学生灵活掌握语文知识点。除了摘抄积累，教师可以引导小学生用诵读的方法去熟悉课本中的生词，将学生的朗读与词语的积累结合在一起。小学生的阅读能力不足，只有多读才能熟悉语言，积累语文。课堂时间只有四十分钟，教师可以通过布置阅读任务的方法，扩大小学生的阅读量。 　　比如在讲解《小壁虎借尾巴》时，教师可以告诉小学生，下节课一开始就要进行一个朗读比赛，看谁读得比较熟练，发音最准确。这样的学习任务，能够帮助小学生找到熟练朗读的动力，促进小学生合理利用课下时间去朗读，去积累。 　　三、重视学生良好阅读习惯的培养 　　阅读，是提高语文素养最直接的方法。在小学语文教学过程中，对小学生的阅读习惯进行培养，不仅有利于小学生语文思维的形成，更能让小学生找到语文学习的乐趣。提高学生的学习兴趣，让小学生意识到阅读过程的美好，才能让语文素养教学目标有效实现。教师要给小学生创设良好的阅读氛围，让小学生的阅读潜力得到开发。更要传授正确的阅读方法，使小学生能够轻松阅读。 　　比如在讲解《地球爷爷的手》时，教师要先引导小学生先整体阅读文章，并发现其中不认识的字词，通过查字典的方法去扫清阅读中的障碍。再引导小学生阅读一篇课外相关文章，引导小学生对比两个文章的内容与结合，使小学生建立相对健全的阅读思维，达到培养小学生语文素养的目的。阅读，是重要的语文学习实践，学生爱上阅读学习，找到正确的方法，才能成为主动阅读者，成为语文知识的主动汲取者。 　　四、做好语文课堂中的训练活动 　　课堂，是培养小学生语文素养的重要场所。做好课堂训练，有针对性地引导学生提高，有利于学生学习能力的提高。课堂训练活动的形式多种多样，教师要利用课堂训练的机会给予小学生正确的引导，使小学生意识到语言素养的基本构成要素。首先，教师要重视小学生朗读水平的提高，让小学生在朗读中认字。小学生的认字量十分有限，帮助小学生解决文字上的障碍，是提高小学生语文素养的重要内容。教师要引导小学生利用工具书积极进行自主阅读，对于具有自主阅读能力的学生，要提出表扬，并引导其阅读课外书目。其次，教师要重视学生理解能力的培养。就阅读内容进行讨论，让小学生发表自己的观点与看法，能够培养小学生的语文思维。多做阅读与讨论训练，突出小学生在课堂中的主体地位，才能使语文教学达到期待的效果。