长方形和正方形的特征说课稿.ppt

你能用两副同样的三角尺，分别拼成一个长方形和一个正方形吗 ？ 拼一拼 摆一摆:你能用12个一样的正方形小纸片拼成一个大的长方形吗？ 我家的玻璃坏了，怎么量出它的数据呢？ 【这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的认识，通过猜一猜、拼一拼、摆一摆、画一画等多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。】 * 寿王坟镇中心校 马瑞芹 说 课 流 程 说教材 说教法 说学法 说教学流程 说教材 教材分析： 本课内容是冀教版教材小学数学二年级下册第八单元四边形的内容。本单元的内容属于《空间与图形》领域中的内容，它是在学生对图形有了一定的直观感性认识和对长方形、正方形、角和直角有了一些初步认识的基础上进一步安排设计的。本教材改变了传统教材的编排方式，把认识四边形作为一个独立的单元重点加强对长方形、正方形、平行四边形等这些简单平面图形“形”的认识。本课为第一课时《认识长方形和正方形的特征》。教材要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。 说教材 关于长方形、正方形，学生在一年级下学期已经有了直观感知,大部分学生已经认识了长方形,也能说出长方形有两条长边和两条短边,4个角都是直角;正方形四条边都相等，4个角都是直角，因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程和表达上。 学情分析： 知识目标：知道长方形的对边相等，4个角都是直角；认识长方形的长和宽。知道正方形每条边都相等，4个角都是直角，认识正方形的边长。 能力目标： 1、经历在观察、质疑、验证、交流等活动中自主探究长方形、正方形的特征的过程。 2、敢于大胆实施自己的验证方法，敢于表述自己的想法，能够较清楚的叙述自己的验证过程。 情感目标：在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。 说教材 教学目标: 教学重点：认识长方形的长和宽，知道长方形的特征：对边相等、4个角都是直角。认识正方形的边长，知道正方形的特征：每条边都相等，4个角都是直角。 教学难点：长方形、正方形特征的验证。 说教材 1.创设情境，激发学生学习兴趣。 ?? 创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。以学生熟悉的学校的情景导入，间接复习了所学过的图形。再让学生说出刚才出现的学校情境中哪些物体的面是长方形的，由物体抽象出平面图形然后揭题，简洁明快，很快进入课堂主体环节。让学生带着高涨的激情投入到学习中调动学生的学习兴趣。 说教法 2、实践参与，促进知识能力均衡发展 通过操作、实验等方式，调动学生多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形、正方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。 1、“自主探究”式学习 “探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。本节课内容运用“自主探索”的学习方法是很适合的。学生可以通过自己已有知识基础提出假设;然后利用手中材料动脑筋，想办法，验证自己发现的长方形、正方形边和角的特点，最后通过交流总结得出结论。由于内容比较简单,所以学生能够独立操作完成.教的目的不是教知识,而是教给学生一种解决这类问题的办法,为学生接下来学习平行四边形等打好基础. 说学法 2、在主动“触摸”中验证感知 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 3、在“合作交流”中探究发现 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中我安排学生4人一组，想出能证明长方形、正方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。 说教学过程 一、创设情境，激趣导入 多媒体课件播放学校的几处图片。从生活中抽象出图形，引入新课。 1 2