遗传规律植物激素.PPT

一、解读2015年考试说明的变化 （二）解读考试说明的依据、要求和性质 1.依据： (1)《普通高中生物课程方案（实验）》 (2)《普通高中生物课程标准（实验）》 (3)《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科．课程标准实验2014年版）》 （二）解读考试说明的依据、要求和性质 3.体现生物课程属于科学课程的性质 要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识的处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生进行测量； 要注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。 (三)解读考试的能力要求 1.理解与表达能力 (1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 (2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 2.实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 (2)具备验证简单生物学事实的能力，能实验设计、提出“或完善”实验思路，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 (4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 3.获取与处理信息的能力 (1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 4.综合运用能力 (1)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 (2)能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 （一）近三年生物学试题和ⅠB中涉及的考点和分值分布 （二）近三年高考考查的知识点分布比较表 从上表看，近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续三年都考的。如三年都考查了代谢（光合作用和细胞呼吸）、遗传规律、植物激素、神经调节、种群、生态和基因工程等。 　（１）试题整体上还是体现稳定、基础、重能力考查，又有创新等特点 　　 从各地试卷看：植物生理、生物实验、遗传基本上均是大题（浙江卷第30、31、32题），调节、生态知识是常考题。近年来细胞结构和功能的试题越来越多。考试内容头绪较多；但生物学主干知识仍然是高考命题热点。生态学部分内容在教材中占有较大篇幅，自从09年我省高考理综自主命题以来，还没在高考理综的考题出现过生态大题，但在样卷中已经好几次出现过，所以在这点上要引起足够的重视！ 教材中的插图、小资料隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。 （４）题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境 2015年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验思路的正确与否进行评判；对实验思路的补充和完整、对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的完整的实验设计类试题以及复杂的数学计算一般不会出现。 （一）近三年样卷与浙江高考理综卷的比较 由上表分析可知，按相应知识点统计，三个必修模块相比较，高考理综卷中模块3《稳态与环境》考点分数所占比例相对较多，而模块1《分子与细胞》和模块2《遗传与进化所占比例略低一点；这与浙江省与往年高考卷分值差别不大。 （二）第二轮复习建议 （五）精选试题，强化训练，培养能力 1.精选精练，考点落实 （六） 强化专题训练,注重实验复习　　 生物学科的学习方式和复习方法有着自身的特点。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在教授学生知识的时候，尽可能的教会他们怎样去学，而不仅仅是学会什么，那样学到的知识学生一般情况下是不懂得怎么样去应用的。如果教师坚持关注学生学习生物学方法，这样不仅可以使学生的能力有所提高，当然也就提高生物学科的学习成绩，而且也减轻老师的负担。在复习的过程中要注重训练，提升学法、解法，建立解题模型。因为“学无定法，学习有法，贵在得法”。一旦得法，就可达到事半功倍的效果。 分值 绘遗传图解 必修2：孟德尔定律，变异，育种 选修3：基因工程 绘遗传图解 18 必修1 细胞分裂，必修2 翻译，选修3基因工程育种 32 实验设计、 作图 必修3：脊椎动物的体液调节（甲状腺与激素） 实验设计 12 必修1 验证酶的高效性 31 表格中获取信息 必修1：物质出入细胞的方式、呼吸、光合、其他植物激素 14 必修3 群落的演替 30 非 选 择 题 识图 选修3 动物的克隆