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模块二 识字与写字教学改革 专题一 识字与写字教学改革的基本理念 基本理念 写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。 写字的过程是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。 写字可以陶冶学生的性情，培养审美能力。 多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。 小学低年级尽快认一定数量的字具有战略价值。 如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。 多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。 “认”“写”分流，汲取了传统语文教育“分进合击”的成功经验，是符合汉语言文字自身规律的做法。 识字教学内容应该符合但不能等同于学生日常生活的语言实际 从表面上看教材符合学生语言实际，能够引起学生的学习兴趣，所学的就是日常运用的，但是这里隐藏了一个巨大的风险，如果学生学习的书面语言与口头语言基本平行，甚至还要低于口头语言，就会严重地制约或压制学生语言的发展，包括口头和书面语言。 基本理念 识字教学与有效地促进学生语言的发展密不可分，识字不能仅仅为了识字，识字应该与语言发展结合起来，必须为积累语言材料、文章样式等奠定基础。 基本理念 突出汉语拼音作为“工具”的使用价值 不再把汉语音和识字与写字、阅读等并列，而是放在了“识字与写字”部分。 基本理念 对于识字而言，汉语拼音仅仅是帮助识字的工具，绝对不能代替识字。汉语拼音是认读汉字的辅助工具，而不是汉语拼音文字。 对于学习普通话，汉语拼音作为“工具”的特点更为明显。 基本理念 （一）加强写字教学意味着对写字教学功能认识的 深入 （二）多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件 识字与写字教学改革的基本理念 （三）识字教学内容应该符合但不能等同于学生日常生活的语言实际 （四）突出汉语拼音作为“工具”的使用价值 识字与写字教学改革的基本理念 讨论：课程标准修订中，对基本理念有哪些调整？ 《识字写字教学基本字表》 本表是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 《识字写字教学基本字表》 建议先认先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。 《义务教育语文课程常用字表》 字种的选择处于多重矛盾之中。如学生心理词典中的字和常用字的矛盾，课文的选择、安排与选择字种的矛盾，认字和写字之间的矛盾，等等。正是这些矛盾决定了解决这个问题的难度。 《义务教育语文课程常用字表》 《义务教育语文课程常用字表》表一和表二共列出了3500个常用字，将“3500个”这一学习要求具体化。语文教师应引导学生先学习表一呈现的2500个字种，这样更有利于较早地顺利开展阅读。 加强对写字教学的重视 当前随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。 （教育部《关于中小学开展书法教育的意见》，2011） 加强对写字教学的重视 “写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”是贯穿整个义务教育阶段的学习要求。 “中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。”