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学习型学校管理创新 　　【摘要】面对终身教育时代的到来，学校的角色应转变为终身学习的示范地。学校的管理理念，应从战略层面、制度层面、组织机构层面、工作方式层面和环境层面等方面进行创新，以创建学习型学校，促进学校管理的科学发展。 　　【关键词】学习型　学校管理　管理创新 　　 　　终身教育是20世纪60年代以来形成和发展的国际性教育思想，已成为现代教育发展的主导思想，给整个教育带来了全新的革命。面对终身教育时代的到来，学校的管理必须适应时代的变化，反省当前存在于学校管理中的种种问题，努力把学校办成学习型组织，使学校在不断变化的环境中始终立于不败之地。 　　 　　一、办学思想管理的战略层面上，应从近期绩效的战术型向长远效益的战略型转变 　　 　　提高办学质量和效益是学校管理的一项基本任务。但我们不难发现，目前许多学校的管理思想往往定留在近期绩效和指标的达到上，却把极富具有创造性的教育工作变成为以追求分数的精神依托，习惯于用片面的“线段的割裂”的方法来观察问题，而上级主管部门也按近期绩效将功行赏，导致学校短期性行为的思考方式。我们知道，一所学校要持续发展，既要提高目前的效益，也要提高未来的效益，即提高学校长远发展的能力。随着教育改革的发展，学校自主权的扩大，竞争的激烈，使中小学管理者再也不能只关注管理的战术问题了，要立足长远、放眼全局，建立共同愿景，以抉择和实施战略为手段来统揽管理工作的各个环节，即所谓“系统思索”。系统思考要求组织具有系统的观念，每个成员都树立整体的行动和思考意识，消除各种不同的分歧，克服各种困难，最终顺利达到目标。系统思考使组织成为头脑一样的高级系统，它是学习型组织的灵魂，这样一个具有头脑的组织必然能灵活而富有成效地进行教育工作。 　　在办学思想上，应把战术管理与战略管理结合起来，战术管理的创新有利于提高近期效益，战略管理的创新有利于未来的长远效益，两者都在增强学校的实力和竞争力，从而实现学校的持续发展。要实现持续发展、保持原有优势，学校领导和教师，就必须改善心智模式，在原有基础上不断学习，以新观念、新思想开拓自我，使自己从事的工作适应社会发展的需要、适应于学校战略发展的需要。学习型组织的特点之一就是扁平化的组织设计，这意味着决策权的下移，即领导方式的转变。在教育环境日益复杂矛盾的今天，只有工作在教育实践最前沿的教师最了解教育，最有经验，也最有发言权，他们才是各自工作岗位上的专家。他们需要的不是领导告诉他们如何工作，而是一个引导者和设计者，不断帮助并激励他们扩展自己的能力和热情，促进教师群体的协作和学习以形成高素质的教师队伍。学习型教师组织的领导应该充分注意时代对组织管理者作出的新要求，及时转变领导方式和观念。 　　 　　二、工作方式管理的层面上，应从工作事务型向学习型转变 　　 　　传统的学校，强调职能的分工和部门的划分，表现形式就是学校组织按照学科划分成不同的教研室，在这种管理方式中，教师仿佛是生产流水线上的工作人员，整天忙于授课、辅导、出题、阅卷等事务性工作，忽视了对教学质量影响最大的教师自身教学技能、教学水平的提高，教师的学习和科研工作也成为脱离团队的单独活动，也易导致厌教情绪的产生。但是，在当今的社会中，这种工作事务型的组织面对着强大的挑战，只有建立有利于组织成员之间彼此进行合作和学习的创造性机制，按照学校组织面临的一定的任务和问题建立灵活的团队和小组，将职能性的、事务性组织结构和面向任务和问题的组织结构结合起来。要彻底纠正教师“上班等于上岗”的传统观念，建立“上班不等于上岗”的新观念。要强调教师在实际工作中的学习，建立自主学习的机制，充分调动教师内在的积极性，使学习与教学工作紧密结合起来，在实践中促进其教学素养的不断提高，如通过行动研究、反思性教学实践，将专家型教师从实践中获得的教学及班级管理的经验加以结构化、系统化，并让新教师学习等。 　　建立健全的组织学习机制。一是构建开放的组织文化。学习型组织文化的培养要注意建立各种集体学习条件，创建信任和共同理解的氛围，建立良好的沟通环境和人际关系，为知识和教育信息的自由流通、共享、使用和创造提供保障，激发教师对愿景的向往与追求……组织文化的开放度代表了学习开展的进度和潜力，开放的组织文化为学习型教师组织的成长创造深层条件。二是克服半途而废的学习障碍。组织学习远比个体学习更易产生半途而废的结果。造成组织学习半途而废的原因是多种多样的，成员对共同愿景没有形成真正的认同，彼此的信任和开放程度低，遇到困难和失败便失去勇气和热情等。组织学习不是件容易的事，每个成员都要对组织学习的意义和过程有充分的了解，遇到困难要善于集体分析并解决问题，加强协作和对他人的关注，以求共同消除障碍，克服有可能出现的半途而废。 　　 　　三、制度管理的层面上