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学习型学校特征意义及其构建 　　美国麻省理工学院Senge教授，在1990年出版了《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》一书，该书的出版带动了世界范围内学习型组织的浪潮。学习型组织是信息时代、知识经济主导下产生的一种新的组织形态。自从学习型组织被提出后，各类组织竞相探讨如何成为学习型组织，关于学习型学校的研究也就逐步兴起。而现代信息技术的不断发展，特别是网络教育的日益普及，为构建学校学习型组织提供了有力的保证。在我国，学习型学校的构建仍然处在理论探讨阶段，很多人对为何要构建学习型学校，学习型学校到底有何不同等问题仍有疑惑之处。作为学校组织中的一员，我们会思考很多问题：学校本来就是学习的地方，为什么仍然要强调学习?与一般学校相比，学习型学校到底有何特征?其优势和价值到底何在?如何构建学习型校园?这些问题的回答，有赖于我们加深对学习型学校的正确理解和认识。 　　 　　一、学习型学校的基本特征 　　 　　学习型学校的本质是具有持久创新的能力并能创造未来，学校内部能建立起完善的“自学机制”将员工与工作持续地结合起来，确保他们拥有持久的学习力(学习能力、学习毅力和学习动力)并不断把学习力转化为工作的创造力，使学校在个人、工作团体以及整个系统三个层次上得到共同发展，形成“学习――持续改进――建立竞争优势”的良性循环机制。这是“一种不同凡响，更适合人性的组织模式。在其中，人们胸怀大志，心手相联，相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战极限及过去的成功模式，不为眼前近利所诱，同时，令成员振奋的远大共同愿景，以及与整体动态搭配的政策与行动，充分发挥生命的潜能，创造超乎寻常的成果，从而在真正的学习中体悟工作的意义，追求心灵的成长与自我实现，并与周边的世界产生一体感”。 　　学习型组织理论的代表性学者圣吉提出：建设学习型组织要进行五项修炼，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考。以此为基础，多数学者比较认同学习型学校具有如下特征：(1)学校学习能力强，学习成为学校发展不竭的力量源泉。(2)学校具有共同的愿景。共同愿景就是长远的共同目标。学校共同愿景是学校全体成员普遍认可的目标、价值观与信念。(3)注重团队合作，运用系统思考的方式处理问题。学校成员克服局部或静态思考的心智模式，以互动、团队合作与动态变化的系统思维来解决学校面临的问题。(4)学校组织结构扁平化。这实际上是管理的人性化。学习型学校不像传统科层制和等级制的组织结构那样强调控制和管理，而强调横向联系和沟通，是一个以“基层为主”的扁平化的适应性和灵活性更强的组织。 　　这些是学习型学校应该具有的最一般的特征，而且是从学习型组织的特征出发来分析的。那么，学习型学校最突出和最核心的特征是什么?学习型学校之所以为学习型，就是因为它重视学习，学习能力强，并且学习具有不同以往的内涵，这才是学习型学校的核心特征，也是其本质所在。加拿大管理学家格林菲尔德指出，“组织不是自然的实体，而是人造的，不是标准化的‘管理理论’理论运动所宣称的是客观的、唯一的”，学习型学校要求组织切合人性，强调以人为中心，把学校情境中的师生员工、校长与下属成员间的关系视为工作伙伴，建立相互间的盟约关系，使发展中的个体的生命能量从逻辑的压抑、管制的权利阶层中呈现出来，鼓励个人在学校中善于暴露自己真正的想法，打破唯书、唯上的习惯性防卫机制，学习者可以利用学校环境中的学习资源为自己规划切实可行的愿景计划，创造性地选择适合于自我发展的学习内容，将教育与深度会谈、熏陶感染有机结合，追求卓越的氛围感染，获取智慧生成的全方位支持系统，“活出生命意义，自我超越，不断创新，达到增强学校的革新能力和成长能力的目标”。 　　 　　二、构建学习型学校的重要意义 　　 　　一所成功的学校必然是不断从社会进步和经济发展中汲取养料，把最好的东西教给学生，培养学生持续学习的能力，推动社会进步和经济发展。学习是学生最本职的事，但并不是人人都会学习；教师要通过学习更新知识，才能为人师，也才能为学校的学术和科研作出贡献；学校作为一个组织，组织的成功很大程度上取决于组织文化，学校应该培养良好的学习氛围和沟通交流的环境，不学习就会停滞不前，组织机制就会失效，学校效能也不可能发挥出来。因此，以学习型组织来要求学校是有重要意义的。把学校建设成为学习型组织，是提高学校效能的前提和基础，也是建设优质学校的必然选择。 　　事物的发展是内外因共同作用的结果。就学校来看，学校组织发展的动因也无非内因和外因，外因是学校组织外部环境的变化，内因是学校组织内部环境的变化。就外部环境而言，学校面临的主要是知识经济和信息社会的影响。在这种时代背景下，终身学习、学习化社会、经济全球化、教育信息化等都是学校的外部环境。在知识经济时代，知识的地位和作用凸显出来，教育和