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学习型社会和终身学习体系构建 　　摘 要：党的十七大报告提出，要“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。目前，世界的政治多元化和经济全球化的趋势在曲折中发展，以信息技术为代表的科学技术突飞猛进，信息经济悄然走来，国际竞争凸现在人才竞争，愈演愈烈。如何顺应世界历史潮流，抓住发展机遇，构建学习型社会和终身学习体系，实现中华民族的伟大复兴，是摆在我们面前的一个重大历史课题。 　　关键词：学习型社会；终身学习；构建 　　中图分类号：D616文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）01-0042-02 　　 　　知识经济时代，信息技术高度发达，社会生活的信息化程度越来越高，信息快速增加，信息技术更新频率增高，人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实的需要，人们普遍感受到发展和竞争的压力。构建终身教育体系，就可以为社会成员随时提供接受教育的机会，不断满足他们学习和发展的需要，提高其综合素质和学习、创新能力。 　　一、学习型社会的诞生 　　“学习型社会”的提出源于当代终身教育思潮的兴起。1965年，联合国教科文组织讨论并通过了当代法国教育家保罗?朗格朗关于终身教育的提案，他认为教育不仅限于儿童和青少年，应贯穿于人的一生，必须终身接受教育。政府应有组织、有计划地为每一个人一生中任何时候提供其所需要教育和学习的机会。深入研究终身教育理论，人们开始逐渐认识到要想真正保障和促进人的终身学习，必须构建一个“学习型社会”。 　　一般认为，“学习型社会”（LearningSociety）这个概念，最早是由美国著名的永恒主义教育家哈钦斯（Hutchins,R.）于1968年出版的《学习社会》一书中明确提出来的，他认为今后应该实现新的教育和社会――学习型社会。经过1972年联合国教科文组织著名的报告――《学会生存》的倡导，“学习型社会”这个概念得到了广泛的传播，引起了国际社会的普遍关注，并且已经从一种思想演变为实践理念，从理论形态走向了实践。哈钦斯认为，对所有成年男女，仅仅经常地为他们提供定时制的成人教育是不够的，还应该以学习者的成长及人格的构建为目的，制定相关政策，提供学习条件，促使学习目的的实现。在此基础上，建立一个组织转变观念和人人奔向成功的社会。 　　1972年，联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天与明天》的报告中进一步指出：“如果学习包括一个人的整个一生（即指它的时间长度，也指它的各个方面），那么我们除了对教育体系进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习型社会的境界。”未来社会应是一种“学习型社会”，在任何情况下，每一位公民都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段和机会。 　　1999年，联合国教科文组织的《学无国界――建构终身学习的开放学习社区》专题报告指出，每个人以及每个社区，都必须能够持续发展与使用各种不同的知识架构、价值体系、智力结构和技能。学习不再是一种仪式，也不仅是职业需要。 　　进入20世纪90年代，学习型社会这一术语已经被越来越广泛地使用，对学习型社会的实践越来越受到重视。未来社会应是一种“学习型社会”，在任何情况下，每一位公民都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段和机会。 　　二、学习型社会的内涵 　　“学习型社会”一词是一种教育哲学范畴的概念。目前，学习型社会理论思潮已在国际社会上广为传播，多数国家把“学习型社会”作为21世纪教育发展的目标，以此为根据来描绘本国教育发展蓝图。 　　《学会生存》报告认为，学习型社会就是一个教育与社会、经济、政治组织密切交织的过程，在这个社会里，“每一位公民享有在任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段。”这时候教育和学习不仅是一种义务，而是一种责任。 　　英国著名成人教育专家与继续教育学者贾维斯认为，学习型社会曾是依附终身教育而来的一种理想。在此社会中，提供所有社会成员在一生中的任何时间，均有充分的学习机会，因此，每个人均得通过学习，充分发展自己潜能，达成自我实现。 　　英国经济和社会研究委员会对学习型社会界定为：一个所有公民都获得高品质的普通教育、适当的职业训练和在工作上个人可以终身继续参与教育和训练的社会。学习型社会讲求平等，并将是每个人具有知识、理解和技巧以保证国家经济的发展。此外，学习型社会中的个人，能够从事批判性对话和行动，以提升整个社区的生活品质。英国某学者认为，我们正在面对一个处于结构性变化时期的社会。“后现代”、“后工业”等表征结构性转型的语言，预期了正在进行着的历史关节点。这是一个新型社会――学习型社会：是一个学习改变它的学习方式的社会；是一个鼓励它的公民积极参与他们共同体建设的社会；是一个为了批判性地评价而将价值观和信仰方面的分歧表面化，以使对话成为可能的社会；