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学习辅助系统应用 　　随着计算机和互联网技术的发展，市场上出现了大量的学习辅助系统，但实际中往往会出现时间一长学生就开始厌倦使用学习辅助系统学习的问题。本文针对此种情况进行了分析，并提出了在开发过程中可以解决此类问题的几种方法。 　　【关键词】学习辅助系统 厌倦使用 分析 解决方法 　　随着计算机和互联网技术的发展，学生的学习方式变得更加多样化，可以在线观看教学视频、查阅学习资料、选做各科题目等，市场上也出现了大量的电子教学产品，如计算机学习辅助系统、学习机等。但实际中却往往会出现时间一长学生就开始厌倦使用学习辅助系统学习的问题。下面就对此种情况进行分析，并提出了在开发过程中可以采取的改善此类问题的方法。 　　1 学习辅助系统使用现状分析 　　现阶段，国内学生使用学习系统辅助学习多数以购买使用学习机为主。学习机的品牌有多种，如：步步高、读书郎、优学派、诺亚舟等，价格不同但多数比较昂贵。使用学习机可以从网络上下载相应的学习资源，如教学视频、同步应用练习、知识检测等来辅助学习。从内容上看，学习机几乎可以成为学生的第二课堂，但实际中使用情况却不大理想，往往会出现学生和家长在购买学习机之前兴趣很大，购买之后的短时间内，学生对学习机表现出的兴趣也比较高，使用比较频繁但随着使用时间的延长兴趣就慢慢下降，较长时间后就不再经常使用学习机学习甚至基本不再使用学习机学习。除此之外，也有基于计算机、智能手机等设备的学习辅助系统，但同样也存在上述问题。 　　2 学生厌倦使用学习辅助系统的原因 　　2.1 无法调动学生使用积极性 　　多数辅助系统不能很好地调动学生的使用积极性，导致时间越长学生使用的兴趣越低。 　　2.2 与实际学习联系不大 　　多数学习辅助系统只注重学习内容上与现实学习的联系，提供了讲课视频、演示等内容，却忽视了学生在学习过程中与实际的联系。 　　2.3 加重学习负担 　　学生在完成课内学习和课外作业后再使用学习辅助系统学习，如果学习内容不是特别有吸引力，就会觉得仅仅是加重了课外学习负担，时间一长就开始厌倦使用学习辅助系统学习。 　　3 开发学习辅助系统过程中可用来改善学生厌倦使用的方法 　　针对上面提出的学生厌倦使用学习辅助系统的几个原因，在听取师生及家长对于现有学习辅助系统使用的要求和建议的基础上，总结出他们对于系统的功能需求，并从这些功能需求出发，提出以下三点改善问题的方法： 　　3.1 开发学习辅助系统应考虑如何能充分调动学生使用学习系统学习的积极性 　　在开发学习辅助系统时可转换学生使用学习辅助系统的角色。使学生不再仅仅是学习者和被检测的对象而是充当系统的老师来进行“教学”。学生在日常学习中就是学习者和被检测的对象，属于教学中的被动一方。将学生设定为学习辅助系统的“老师”而不是被检测的对象，可以在一定程度上提高学生使用学习辅助系统的积极性，也能因为“要教需会”的原因在一定程度上促进学生在现实中学习的积极性。开发学习辅助系统时可在系统中设定一个可动态“成长”的系统“学生”。学生可使用学习辅助系统对“学生”进行教学，“教学”完成后，可使“学生”动态“成长”。同样，当学生使用学习辅助系统完成一定学习任务也可以给“学生”增加“成长值”，让“学生”动态地“成长”。“学生”在成长过程中不但应有外形上的变化，在知识存储量上也应该逐渐扩充，从而能在一定程度上提高学生使用学习辅助系统学习的乐趣与成就感。 　　3.2 开发学习辅助系统应考虑如何增强学习系统与学生实际学习的联系 　　系统可设定学生在现实生活中各方面的表现都可以影响系统“学生”的“成长”。如教师对学生在校表现的肯定与表扬，学生在考试时取得好的成绩，家长对学生在日常生活各方面表现的认可与赞扬等都可提交到系统中让“学生”的“成长”加快；反之，如学生有不好的表现，也可提交到系统中让“学生”的“成长”减缓。这样，不但可以提高学生使用学习辅助系统学习的兴趣和使用频率，还可以在一定程度上促进学生在学校学习与日常生活其他方面都有更好的表现。此外，也应考虑设置同班的学生、班上的教师同时使用学习辅助系统，且老师能将班上学生加到同一个群组，组成一个在线的“虚拟班级”。在这个“虚拟班级”中，老师可以组织学生进行在线授课答疑，也可布置任务让学生们完成，学生之间也可出题互考。同时，还可以设置学生家长也可参与使用学习辅助系统的功能，家长除监督学生使用学习辅助系统学习外还可以与老师沟通与其他家长进行沟通。通过增强学习辅助系统与学生实际学习的联系，可以促使学生不间断地使用学习辅助系统进行学习。 　　3.3 开发学习辅助系统应考虑如何使学生觉得使用学习辅助系统学习不会额外增加学习负担 　　学生在实际学习中，除了在校的听课学习完成课堂作业外，课外也需完成一定的课后作业与练习作