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实践活动课程体会 　　综合实践活动课有利于学生形成对知识的理解和构建，培养学生的创新精神和实践能力。 　　那么，我们怎样上好综合实践活动课，践行课程理念呢?现谈谈我在综合实践活动课程教学中的一些具体尝试。 　　 　　一、选准活动课题 　　 　　不是所有的教学内容都能够用综合实践活动来进行探究的。在选择综合实践活动项目时，要综合各方面的实际情况进行精挑细选。 　　如，我是学物理专业的，有多年的物理教学经历，后因工作需要从事物理实验室的日常管理兼劳动技术教学，现在从事通用技术和综合实践活动教学工作。通过一年多的教学实践，我在教学选题时，根据物理、通用技术的具体内容和各方实际情况，分别选取了浮力、透镜成像规律、电磁感应及涡流、LC振荡电路、红外线的作用、传感器、电磁波、能的转化、半导体二极管等知识点，与通用技术课程的课外技术设计实践活动整合到一起，组织学生开展了一系列的综合实践活动和课外技术设计实践活动。由于这些选题是综合考虑了各方因素后确定的，因此教学效果很好。 　　 　　二、活动前适当拓展学生的知识面 　　 　　在综合实践活动在进行具体教学时，应充分考虑所需要的其他知识和能力的准备。 　　综合实践活动中，有许多活动涉及到电子技术与电子制作、模型制作等，我们每学年都要花近3个月，利用课余时间组织学生学习电子基础理论常识的学习、常见仪器仪表的使用方法、电子元器件常识及测试方法、锡焊工艺和其他常用工具的使用方法等，为后段的教学打下基础。 　　活动前再结合教学内容。组织学生至少进行一个下午(星期天)以上的相关知识的拓展性学习，以保证教学顺利实施。 　　如在组织学生进行自制天文望远镜进行天文观测时，我们花了5个课时的时间，让学生利用网络资源学习了天文望远镜的原理和制作方法，以及天文观测常识方面的拓展性学习。 　　再如制作各种简易的控制电路、教学楼照明系统自动控制电路、家用小水塔自动抽水控制电路时，组织学生对各种传感器进行了系统的拓展性学习，有了这些适当的知识和能力的储备，就为探究性学习打下了坚实的基础。 　　 　　三、活动的教学设计和教学资源要充分准备 　　 　　不打无准备之仗。综合实践活动教学所需的各种资源，往往比普通课堂教学要多得多、复杂得多。 　　如拓展性学习资料的收集、信息技术辅助教学设备与资源、他人的成功经验以及材料、工具、元器件、仪表设备、活动场地、教学过程中可能出现的各种问题，甚至是活动过程中所需要的一些外伤、烫伤类急救用药品的准备等都要考虑周全。 　　在进行传感器的综合实践教学前的三四个月，我们就先组装、调试和试用了教学楼照明系统自动控制电路。 　　在这个过程中，我们发现了交流接触器的容量要比理论估算的大(产品技术标注有水分)、光传感器即光敏电阻在实际安装中要考虑防风雨、控制电路要能消除短暂的闪光等强光干扰、要有供维修检查电路故障的强行启动设计等问题，为组织教学提供了第一手资料。 　　如进行电磁感应及涡流的综合实践活动――金属探测器的制作前，我们在进行实际制作时，找到了制作探测碟的好材料废旧层夹板，摸索出了如何将探测器的灵敏度快速调到相对较高的调试程序。有了事前的充分准备，我们在组织教学时绝大多数都显得得心应手，即使出现了问题也能迎刃而解。 　　 　　四、选择好组织教学形式 　　 　　综合实践活动课的教学组织形式应是多样化的，有一些内容可以组织学生查找资料后进行讨论、辩论就可以了。 　　在进行环境保护方面的综合实践时，我们组织部分学生在校园内收集素材，组织另一部分学生走出校门。到工厂、商场超市、污染严重的地方进行实地考察，然后交流、综合，在学生的心里产生了很大的震撼，激起了他们强烈的社会责任感。 　　开展红外线的作用综合实践活动时，我们组织学生亲自动手制作了电视伴音的红外发射与接收的电子产品。通过实际动手制作调试和使用，学生从中学到了许多在课堂上学不到的东西，加深了对书本知识的感性认识。 　　总之，只要教学组织形式用得好。学生参与意识和积极性、教学效率才能提高，学生才乐于进行探究性学习。达到研究性学习的目的。 　　 　　五、教学活动中要充分体现学生的主体地位 　　 　　在教学过程中，教师自始至终只是教学活动的设计者和组织者，适当的时候给予学生适当的点拨，引领教学活动朝着预定的目标发展。 　　例如，在组织学生进行浮力的综合实践活动教学时，我们以船舶的防摇晃设计为载体(此项目准备申请国家专利)。教师只是提出几个探讨的问题――影响船舶摇晃的因素有哪些?是什么?减小这些影响的设计方案有哪些?这一切都任由学生去思考想象，教师在整个过程中只是适当点拨、总结而已。 　　只有这样，学生才能从活动中得到锻炼，智力得到开发，真正理解和把握对课本的抽象知识，真正实践课程理