人教版九年级上册（部编版）第3课《乡愁》课件(共26张PPT).ppt

乡愁 余光中 情 境 导 入 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 情境导入 1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。 大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！ 学习目标 有感情地朗读全诗。 2.感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。 3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 整体感知 作者简介 余光中，祖籍福建永春，1928年生于南京，现居台湾。当代诗人和诗评家。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要诗作有《乡愁》《白玉?苦瓜》等，诗集有《灵河》《石室之死》等。 基础字词 整体感知 窄 矮 海峡 zhǎi ǎi xiá 整体感知 乡愁: 窄： 矮： 海峡： 深切思念家乡的忧伤的心情。 横的距离小 高度小 两块陆地之间连接两个海洋的狭窄水道。 谁来说说你读这首诗的心理感受？ 初读诗歌 整体感知 悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。 整体感知 同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？ 语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。 诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。 请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。 母子 夫妻 母子 家国 读出诗意 整体感知 母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别 整体感知 1、3小节的母子之别是不是重复了？ 1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。 这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉… 整体感知 研读课文 1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？ 读出诗境 思乡、对祖国的思念 研读课文 2.在作者眼里乡愁都是什么？ 邮票、船票、坟墓、海峡 3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？ 邮票 母子情 坟墓 生死别 船票 夫妻情 海峡 家国恋 研读课文 大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗？那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。 “这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。 说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？ “这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。 说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。 研读课文 读出诗情 乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。 余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说："我20分钟写出的是20年的思乡之情。" 研读课文 研读课文 竞聘"审美家" 现在我们来竞聘"审美家"。请用这样的句式说话："我觉得________ 写得好，好在____________" 比如说，我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。 邮票小小，乡愁“大大” 船票窄窄，乡愁“宽宽” 坟墓矮矮，乡愁“高高” 海峡浅浅，乡愁“深深” 研读课文 ★美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。 ★美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。 ★美在对称。"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。 ★美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。 研读课文 竞聘"摄影家" 诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。我们来竞聘"摄影家"。你愿成为一位导演吗？如果让你把这首诗拍成"MTV"，你