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实践特色学校创建认识与体会 　　随着素质教育思想和新课程理念逐步深入人心，特别是《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》颁布后，创建特色学校作为深化教育内涵发展、推进教育均衡发展、促进教育公平、提高教育满意度的抓手和突破口，得到了教育界的广泛认同和积极响应。 　　近年来，重庆市万州区三正初级中学积极探索特色发展之路，并取得了很多成功经验，一批又一批的特色学校正式挂牌，为其他学校特别是农村学校提供了榜样示范。但总体上说，还有不少学校对创建特色学校工作感到茫然，无从下手；或创建缺乏底气，无所作为；或创建缺乏韧劲，虎头蛇尾；或为特色而“特色”，将特色学校庸俗化。 　　究其主要原因：一是创建认识缺乏深刻性；二是创建目标缺乏前瞻性和校本性；三是创建过程缺乏延续性；四是创建团队参与缺乏广泛性；五是创建成果缺乏导向性。基于这些问题，也从特色学校创建的基本观念入手，笔者谈谈实践特色学校创建工作的八点认识与体会，以期对特色学校创建有所启发。 　　基本前提――立足校本实际 　　关于特色学校，重庆市教育评估院胡方在《人民教育》上发表的文章中说：“特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。”基于此，创建特色学校必须立足于本校实际，实现校本化发展，这是基本前提。 　　广泛调查办学现状 立足于本校办学实际，从不同角度、不同侧面、不同范围广泛开展调查活动。调查内容包括学校内部因素和社会因素等方面。 　　科学分析创建基础 本着实事求是的科学态度，对本校办学状况进行冷静客观的分析，从而认识本校办学的优势和劣势，科学合理选择和打造本校优势项目，构筑学校个性发展、可持续科学发展的新平台。 　　正确进行风险评估 学校在科学分析的基础上确立创建项目时，要征求多方面意见，进行创建风险评估，然后科学决策。 　　坚实基础――凝聚集体智慧 　　学校办学办的就是一种氛围。创建特色学校，需要营造良好群体氛围，凝聚学校团队的集体智慧。学校确定的创建特色，如果是校长一个人、学校几个人确定或者邀请几个专家学者动点脑子确定的，那就很难得到教师的普遍认同，教师就不会众志成城、同心协力去实现创建目标。 　　在确定创建规划上，广泛酝酿讨论 确定学校可持续发展的特色创建规划时，在学校内部，可采用自上而下、自下而上、多次反复酝酿修改的方式，最终制定科学合理的特色创建规划。 　　在开展创建活动上，全员参与行动 蓝图一经绘制，就应全力以赴，积极大胆开展主题创建活动。按照“高起点、高标准”要求，全体动员，全员参与，做到人人有责任，处处有担当，朝着既定的目标扎实推进。 　　科学标准――坚持素质教育 　　创建特色学校，必须坚持实施素质教育的科学标准。实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系。实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。创建特色学校是有效推进素质教育、实现学校个性化办学的重要途径。 　　在促进学生全面发展的基础上突出学生个性发展 创建特色学校，要遵循教育规律，全面贯彻教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在促进学生全面素质发展的基础上追求适合学生的个性发展。创造适合每一个学生的教育，让学生的个性突出发展，不让教育对学生的健康发展留下遗憾，才是创建特色学校的真谛。 　　在规范办学的基础上深化学校内涵发展 特色是在规范办学中，就某一教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校整体办学水平的提高。学校内涵发展反映的是教育“质”的要求，更多地关注“人”的发展。内涵发展与特色发展是相互促进、互为因果的关系。学校在深化内涵发展的历程中，可以提炼自己的办学特色。反之，学校在创建特色学校的过程中，也可以提升学校的内涵发展水平。 　　根本原则――坚守教育公平 　　教育公平是社会公平的基石。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。办人民满意的教育，要体现教育的普惠性，为每个学生提供适合的教育，让所有学生均等地享受优质教育，让所有学生“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会”。因此，创建特色学校，必须坚守教育公平的根本原则。预防为培养几个或一部分尖子生和特长生而忽视培养众多的表现平常的学生。 　　创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员。学校在确立特色发展目标时，要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，尊重学生多样化的自主选择，发掘学生的不同潜能，促进学生的个性特长发展。教师在教育过程中，要坚持因材施教、长善救失的基本要求，用真心、真情、真诚关注每个学生的成长进步，用爱心和责任激发每一个学生的学习动力，用智慧和才