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家庭人力资本投资对儿童学业成绩影响 　　摘 要：基于家庭决策模型，构建人力资本投资对儿童学业成绩影响的理论模型，利用中国人民大学中国调查与数据中心的中国教育追踪调查数据（CEPS），采用多层线性模型的回归方法，实证探讨了家庭人力资本投资对子代学业成绩的影响。结果发现：女生在语文、英语科目上的学业表现显著优于男生，而初三学生的学业成绩则优于初一学生；家庭人力资本存量与儿童学业成绩表现出正相关性，但城镇与农村存在着一定的差异，而家庭经济条件则反向掣肘儿童学业成绩的提升；课外补习班能够提高城镇学生的学业水平，但补习质量的城乡差距却不利于提高农村学生的学业成绩，并且课外支出并非表现为越多越好；家庭教育期望则正向显著影响儿童学业成绩。 　　中图分类号：G40-054 　　文献标志码：A 　　文章编号2018 　　关键词：家庭决策；人力资本投资；学业成绩；多层线性模型 　　Abstract：Based on family decision model， use the CEPS data provided by the National Survey Research Center at Renmin University of China（NSRC）and multilevel liner model to study the influence of the family human capital investment on childrens academic achievement. It is indicated that the results of female students and junior students are higher than those of male students；family human capital stock is positively related to childrens academic achievement， but there is a significant difference between urban and rural areas， while family economic conditions have a negative impact on childrens performance；cram school can improve the academic level of urban students， but it is not conducive to the improvement of rural students scores， while extracurricular spending is not as good as possible；the expectation of family education has a positive influence on childrens academic achievement. 　　一、学校、家庭与儿童学业成绩 　　教育经济学界的相关研究发现，儿童在学期间的学业水平对其未来的教育获得与进入劳动力市场后的人力资本回报均有着重要影?。在学期间成绩越好的学龄儿童，更有可能接受更高层级的学历教育，较高些受教育年限有利于人力资本积累，从而提高自身的劳动生产率，同时也能获得相当可观的教育回报，这对于农村、低收入家庭青少年的影响尤为显著。[1]867-875 　　1966年发布的《科尔曼报告》在讨论学生成绩的影响因素时，揭示了学校与家庭两大关键性场域，也揭开了两大场域的研究争论。[2]学校因素方面，相关研究大多基于Hanushek提供的教育生产函数[3]，它将学校教育活动视作一种生产性过程，在开放经济体下可表述为 　　为学生成绩，public与private代表不同类型的学校教育投入（政府和市场），而β1与β2则为两部门教育投入的弹性产出，而若能在学校教育质量（投入）与学生成绩（产出）间建立起相关关系或因果关系，则能证明诸如提高专任教师比重或小班化教学等能够显著提高学业水平，这对于教育政策制定者而言，就有着增强或削减某方面教育投入的实践意义。但现实情况却是，基于教育生产函数的学生成绩研究，却并未在学校投入“量”与学生成绩“质”间，达成稳定、一致的结论，反而在一定程度上引发了“学校教育真的有用吗？”的争论。[4-5] 　　正是由于单一的公共教育投入在提高学生成绩方面存在争论，推动了学界的研究重心逐渐向家庭以及二者共同作用的场域转移，并且多数经验证据均指向了家庭教育支出的效应高于政府对学校教育的支出效应。Coleman的研究发现，师资、图书等学