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对工程图学课程教学几点思考 　　[摘要]现行教育的基本特点为“继承与灌输”,要提高《工程图学》课程的教学效果,不能一味地强调学生的层次问题,还得有意识地思考因材施教的工作,从学生的角度考虑问题。 　　[关键词] 工程图学 教学模式 师资 　　 　　一、引言 　　《工程图学》课程的教学改革对教学一线的教师提出了更高的要求。学时的减少、学生层次的不同、教师对课程理解的偏差都给工程图学的教育带来了不少负面影响。作为研究或实践本门课程的教师们,应该积极思考,树立正确的教改思路,找寻符合本课程客观发展规律的途径,重新确立《工程图学》课程在工科类专业高等教育中的重要地位。现将几点思考和相关措施总结如下。 　　二、学生的认识方面 　　《工程图学》课程一般都是在大学一、二年级开课,由于他们不完全了解自己所学专业,因而搞不懂《工程图学》在后续课程和今后工作中的作用和地位,甚至有些学生还对开设此课程持怀疑态度。 　　措施:在学生的学习活动中,学习动机成为直接推动学生学习行为的内部动力,作为教师,我们首先必须上好第一次的绪论课,让学生了解该课程的研究对象和任务、目标和学习方法,激发他们的学习兴趣,认识到该课程的重要性。另外,在本课程进行期间,任课教师和班主任或专业负责人共同努力举行专业认识培训课,通过这种形式给学生传达本专业的发展方向,就业渠道,业务特点,工作性质等问题,使学生知道这门课程在今后的工作中的地位和作用,激发学生对这门课程的兴趣。 　　三、有意识地增加工程实践氛围 　　大学一、二年级的学生没有工程背景知识,第一次接触专业性的课程,即使学生在专业认识培训课中听说过、认识到学习《工程图学》的重要性,但是,因为没有具体问题,没有需求,这样,导致这门课程的整个学习阶段,学生只有在教师一味的灌输中被动的接受。对于画法几何部分,因为有中学《立体几何》的基础,学生在学习时显得还算有的放矢。对于机械制图部分,大多数学生不清楚这些知识的重要性,因而,学习的兴趣也就下降。虽然教师强调画法几何部分是基础,而机械制图部分才是今后应用的核心,但是这种教学模式无法使学生领略工程氛围,提高其工程素养和学习兴趣,找不到合适的学习方法,学习效果因此也就不尽人意,以致目前机械专业的学生在毕业设计时表现出制图基础知识不扎实、绘图基本功差、创新思维能力缺乏等。必将影响本门课程在大学课程设置中的地位。 　　措施:调整实践环节的教学顺序,给学生提供接触工程实际的机会。 　　目前,多数学校《工程图学》的实践课一般都是在课程结束后以测绘的形式进行的。这样导致基础知识与技能训练的脱节,应该在学生完成每个部分的基本内容学习后,都安排具有相应的工程背景的实践环节,像组合体部分,可以通过设计模型或者搭积木方式的实践环节,进行形象思维能力和创新能力的培养,加强画图和看图的基本技能的训练;全部课程结束后,再进行两周的部件测绘。这样不仅培养了学生对生产实际的感知,同时培养学生尊重事实的工程意识,而且培养学生积累实际知识的工程意识和学生严谨求实的学风和强烈的职业责任感。而且这样还会给《机械原理》、《机械设计》等后续课程奠定良好的基础。对于实践任务,层次低些的学生可以由教师提供现有的实验设备、模型,让其测绘、出图;而层次高的学生可以自行设计一些机械类的小产品。同时开展一些专题性讲座,例如,减速器的结构及设计过程,千斤顶的结构及工作原理,齿轮油泵的工作原理及结构等,开拓学生的设计思路。这样将工程设计提前到大学的一二年级,使学生较早地感受工程场景和设计,培养了学生的工程应用能力。 　　另外,模型室全天对学生开放也是一个很好的提高学生接触工程实际的措施。他们可以到模型室内去参观、研究,帮助他们尽快建立空间思维能力。我们也要积极培育学术氛围,努力优化科研环境,让学生参加教师的科研立项活动。 　　四、师资的改善 　　教师的知识结构、理论实践水平直接影响学生的知识掌握程度,这是无可置疑的。长期以来,在我国教育界基本上是以学历、学位以及科研水平来评价教师,本科教学合格评估中也对研究生占教师的比例、公开发表的论文、承担的科研项目等作了相应的要求。因而,鼓励教师进修以获得较高的学位和奖励教师进行科研活动就成了当前一些应用型本科院校对教师的激励政策,这一系列政策对于提高整体教学水平是十分有益的。但是,从培养高级应用型工程技术人才的角度,从能让学生很好的掌握制图的技术本领来看,仅从提高教师的学历、学位以及发表科研论文等方面努力是不够的,只有将教师与工程实践紧密结合起来,才能有效地提高教师的工程素养并将其潜移默化传给学生的能力。 　　措施:将教师直接委派到企业去参加工程实践(尤其是刚参加工作不久的年轻教师),以提高教师的工程素养。这就要求高校采用多种方式与企业合作,以寻求企业对高校实践教学的