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对两篇周记反思 　　内容摘要：差生是学校的一个弱势群体，他们的心灵深处最强烈的需要是得到别人的称赞和鼓励。只要老师把同样的深情和爱心献给每一个学生，差生也可以转变为优生。 　　关键词：差生；爱心；转化；反思 　　 　　段考刚过的一天早上，我在办公室里，无意间翻开了桌面上的一本周记本。周记是这样写的： 　　一个差生的自述 　　这周是段考周，我的心情一点也不好。我是差生中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。我们并不想当差生，我们也曾经努力过，刻苦过，但最终却被一盆盆冷水泼得心灰意冷。每次考试各课成绩都不理想。老师说我“真笨！简直无可救药。”我暗下决心，下次一定考出个好成绩。功夫不负有心人，这次段考，我的地理成绩得了67分。我想老师这次一定会表扬我吧。可出乎意料，老师一进教室就当着同学的面问我：“不是抄来的吧？”我的心一下子全凉了，自尊心受到了强烈的伤害，我当时真的好难受，恨不得找一个地缝钻进去。 　　 还有老师上课很少提问我，平时也不太关注我。哎（摇头）看来差生都是后娘养的。 　　 读完这篇短短的周记，我的心情久久不能平静。不知是惭愧，还是触动太深，我陷入了深深的思索之中――我任教已经二十年了，上过很多公开课，可我总是提问那些反应机灵、学懂会用、大胆发言的学生。因为他们可以给我撑面子，不浪费课堂时间，而从不提问那些成绩差的学生。平时也很少关注学习成绩差的学生。这篇周记难道不是我多年来教育教学活动的真实写照吗？我们的教育果然出现了问题。这难道不是我们老师的责任吗？ 　　带着这个问题，我阅读了大量的有关教育教学改革的文章和著作，并与多位教师进行了深入的交流。通过学习和交流，我的教学观和学生观发生了重大转变。在教学实践中，我尝试着承认－理解－宽容－关注－激励－成功的策略。 　　在新的课堂上，我和往常一样，首先诊断补偿，提问上节课的内容，但做法大不一样。我说：“同学们要大胆举手、积极发言，你不一定能回答正确，但只要你肯举手，就足以说明你有很大的勇气和胆量。”说完这些话，我把目光有意识的投向了他，只见他略有信心的眼睛抬了起来，手动了一下，我立即叫响了他的名字，结果他由于心理过于紧张，启而不发，满头大汗，不知所措。这时我让他坐下来，语气温和的对他说：“没关系，老师知道你会了，只是过于紧张而暂时想不起来，以后经常锻炼就好了。”说这些话时，我感觉到学生们都向我投来了敬佩的目光。我用爱心点燃了胆怯者的智慧之火，让差生感到了“我也有被爱的权利”而且还提高了自己在学生心中的威信，学生们的目光让我感觉到了从未有过的欣慰和自豪。从此以后，在我的课堂上他总是主动举手回答问题，而且语气总是那么自信。 　　 期末考试，他的各科成绩进步非常大，进入了年级中上水平的行列，特别是地理科竟然得了85分，使我倍感欣慰。因为我的努力没有白费。在期末考试的总结课上，我异常激动的讲了一番：“同学们，我们每个人既有长处，也有短处，我们要用发展的眼光看待自己，昨天的你，并不代表明天的你，‘金无足赤，人无完人’,我们班有一位同学，他能够认识自己的短处，而且能够扬长避短，奋起直追，老师相信这样的学生将来一定会前途无量，大有作为。”很多学生略有所知地把目光投向了他，那些目光中带着几分赞赏与祝福。 　　 从此以后，在学生的差生档案里没了他的名字；在我的课堂上又多了一张灿烂的笑脸。 　　学期末尾的一周，我有意地翻开他的周记本。他的周记是这样写的： 　　我跟差生说拜拜了 　　这周是期末周，我的心情特别好，走起路来昂首挺胸，说起话来底气十足。因为我终于甩掉了差生的帽子，正享受着中等生的待遇。我的这些变化与老师的辛勤耕耘是分不开的。自段考以来，老师对我的态度和做法发生了巨大的变化。课堂上特别关注我，鼓励我回答问题，我虽然回答得不够正确，但老师还是给我投来了爱的目光，给我积极的评价，我心里感到由衷的温暖和安慰。课后还主动与我交谈，问我学习上有什么困难，需要老师如何帮助。我感觉到我已经不是“后娘养的了”。我下定决心，为老师争光，积极配合老师，攻克学习上的每一道难关，拼出了期末考试的良好成绩。我现在很自豪地对大家说：我跟差生说拜拜了！ 　　最后我要大声地呼喊：“这样的老师我喜欢，这样的教育我需要”。 　　读完他的第二篇周记，我的心情特别的舒坦，成功的喜悦难以言表。 　　先后阅读了他的两篇周记，引起了我深深的反思。 　　反思一：差生形成的原因是多方面的，但是最主要和最直接的原因在于教师本身。在追求升学率、培养精英的思想指导下，我们教师在教育教学过程中，往往忽略了一部分学生，没有及时、正确地给予他们应有的引导和帮助，使他们逐渐变差，人为地给他们戴上了沉重的“差生帽”。作为教师，我们有不可推卸的责任。 　　反思二：我们的教育工作者要转变观念。我们的教育不能够再走培养精