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思想政治必修政治生活教材介绍及教学建议谢绍熺
以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领。 立足于中国、着眼于特色,画民主政治之龙,点社会主义之睛。 以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点,促使学生思考有序政治参与、行使民主权利的具体过程与方法;在着力于提高公民政治文化素养的基础上,达成树立正确政治观点的目标。 强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障,也是社会主义政治文明的本质特征。 贯穿“发展社会主义民主,建设社会主义政治文明,最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。 教材的知识体系贴近学生生活实际,符合学生思想政治素质形成的规律,有助于提高德育的针对性和实效性。 教材坚持马克思主义观点的教育的同时,采用了理论创新的成果,体现教材与时俱进的时代感。 体现了新课程的理念。 教材的呈现方式有利于优化教学方式和学习方式。 特点之一 特点之二 教材坚持马克思主义观点的教育的同时,采用了理论创新的成果,体现教材与时俱进的时代感。 特点之三:体现了新课程的理念 特点之四:教材的呈现方式有利于优化教育方式和学习方式 以研究的眼光看待该教科书,创造性地使用教材 研究的眼光-- 关注学生的学习需要---研究该教科书满足学生发展需要的程度 关注课程改革的进程---研究该教科书实现课程改革的追求的状况 关注政治生活的变化--研究该教科书与时代要求的距离。 注重课程与信息技术的整合,提高课堂教学的效率 课程与信息技术整合的意义----- 使教学内容形象化,形成生动的教学环境 增加课堂教学的信息量 有利于师生、生生互动 有利于学生的个性化学习,挖掘学生的潜能,发挥学生的特长 要注意反对形式主义 要避免“人机共灌” 背景资料的开放性 资料呈现的开放性 问题设计的开放性 有的是问题涉及的内容开放,可以从不同角度、不同层次、不同方面回答。 有的是问题解答的途径是开放的,具有探索性:对同一个观点可以从不同的角度、不同侧面、所在不同地区的不同情况、学生不同的认识程度去回答,答案不固定、不唯一,引导学生去发现、去探索、自己去想、去查、去做,从而在使学生在多层次的探究活动中,体验到探究的乐趣,增长学习的能力。 注重开放性体现在三个方面 创造性地提出问题比解决问题更重要 爱因斯坦 我国传统教材的弊端在于形成静态教育模式 新教材为何利于推动教育方式和学习方式的改革 教育方式和学习方式 新教材为何有利于推动教育方式和学习方式的改革 发挥教师的主体作用:引导、点拨、归纳、扮演指导者、组织者、合作者的角色。 发挥学生的主体作用:自主学习、指导学习、合作学习。 教材使用的初步反馈 教师如何适应教材仍需要磨合,各地不平衡 内容贴近学生生活,易引起学习兴趣 表述生动活泼、易被学生接受 部分学习内容学生较陌生,理解有难度 对教材的反思 教材无小事、教材无止境。 内容偏多,不少问题点到为止,但总体的量不少,涉及面较广,与有限课时存在矛盾。 个别地方表述的科学性尚欠缺有待改进。 有些材料仍滞后。 有些设向欠精当,有些情景尚不典型。 热切希望教师关注教材建议。 以研究的眼光看待该教科 书,创造性地使用教材 加强思想政治方向的引导 关注学生的情感、态度和行为的表现,提高德育实效性 优化教学方式,突出教学的实践性 创造性地开发和使用课程资源 从宏观的把握上,教材是依据课程标准编写的,但是又对课程标准的内容做了一定的调整。教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学,也可以按照教材的编排结构进行教学,还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。 以研究的眼光看待该教科书,创造性地使用教材 从微观上讲,教材中设计了探究活动的环节,教师可以进行各种变通,既可以完全根据教材的设计进行,也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。 教材中的情景导入,列举了具体的案例、情景、材料等,但由于思想政治课本身具有很强的时效性,教材所提供的材料难免会有滞后性,因此教师需要不断更新其中的内容。 为了更好地帮助学生理解政治生活与政治的关系,教材在致同学们中出现了政治的概念,这对初始接触政治学习的学生来讲,有一定的难度,而且课程标准中并没有对“政治”概念把握的要求,因此教师可根据情况选择对此概念学习的时间和难度。 加强思想政治方向的引导 在教学中应旗帜鲜明的宣传马克思主义的重要观点; 坚持正确的政治导向,但切忌简单化,要讲究灌输的方式方法,以理服人; 纠正学生的某些认识偏差,要采用循循善诱的方式; 通过对各种事例的分析、比较、鉴别、探究等教学活动,有效地提高学生理解、认同、确信正确的政治观点。 课程目标 关注学生的情感、态度和行为表现,提高德育实效
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