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对工程图学双语教学理性思考 　　【摘要】本文结合近年来的工程图学双语教学实践，从师资、学生、教材、教学方法、教学课时、教学效果等几个方面进行探讨，分析了双语教学存在的问题，对是否要开展“工程图学”的双语教学，提出了作者的见解和建议。 　　【关键词】工程图学；双语教学；教学实践 　　 　　Some personal comments on the bilingual education inEngineering Graphic 　　CAI Xiao-hua 　　【Abstract】This paper integrated the recent years practice on bilingual education.It conducts explorations and discussions from the aspects of teacher resources，students，teaching materials，teaching methods，teaching hours，teaching effects and soon.It analyzes the problems that exist in bilingual teaching，puts forward our own opinions and suggestions on whether to launch the bilingual teaching of Engineering Drawing Course. 　　【Key words】Engineering Graphic，bilingual education，teaching practice 　　【中图分类号】：G642.0 【文献标识码】：A 　　【文章编号】：1009-9646(2008)03-0089-02 　　 　　教育部2001年要求各高校创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，双语教学在全国高校陆续展开，“工程图学”作为高等学校7类工科基础课之一也在积极参与实践。据调查，双语教学在开展之初，其形式基本上取得了老师和学生的认同 [1] 。但随着实践的深入，“工程制图”双语教学的热度慢慢冷却。有的高校虽坚持双语教学，但成效不甚显著；有的却只走形式，英文课件，中文讲解；有的学校干脆偃旗息鼓。社会各界非常关注，但对此褒贬不一。“工程制图”双语教学的走向究竟如何?笔者通过教学实践，对此作了浅显探讨和理性分析，见仁见智，以期商榷。 　　 　　1 双语教学的基本内涵和目的 　　 　　目前，对于双语教学的理解和认识还存在着许多误区，有的认为，只要在课堂上说了一定比例的外语就算是双语教学了；有的认为制作了英语课件或者用的英语试卷，也就算是双语教学了。其实这都不是真正意上的双语教学。 　　那么什么才是真正的双语教学呢?双语教学英文称bilingual education，指的是非外语课程采用外语讲授的一种教学方法。教育部课程教材研究所副研究员王本华认为：双语教学就是将母语以外的另一种语言应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各科知识的获取同步。在双语教学中，学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习中使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时能够尽可能多地使用他们掌握的第二语言[2]。 　　因此，笔者认为双语教学的初衷是积极推动使用英语等外语进行专业课教学，它不是一门语言课。双语教学采用的手段，必须服从专业知识、专业技能教授与培养的“第一要求”，不能以降低课程或整个学科的教学质量为代价而换取一门孤立的双语教学。 　　 　　2 工程图学双语教学实践中发现的问题 　　 　　双语教学开展之初，教学双方都觉得双语教学迫在眉睫，势在必行。然而，随着双语教学的深入，各种矛盾充分暴露，为数不少人对其必要性和实际效果提出质疑。笔者在工程制图的双语教学实践中，发现主要存在以下问题： 　　2.1 师资能力是瓶颈。双语教育国家成功的经验证明，双语教师必须既精通本专业知识，又有流利表达两种语言的能力。目前各高校中青年教师很多，但这些老师大多深受应试教育的影响，口语表达能力和听力比较欠缺，再加上我国没有新加坡等国的双语语言环境[3]，没有使英语频繁得到使用，因此英语的运用能力普遍不甚理想。尽管学校也安排了岗前培训，但大部分是不脱产的。笔者有幸和多位同行曾参加过一个双语教学培训班，老师是在美国生活了几十年的华人，采用的教材是环境工程类的，对于只有机械专业知识的老师，很多都是陌生的专业词汇，听得云里雾里。而且培训只有一学期，每周二学时，可以说对提高“工程图学”的双语教学水平并没有取得明显的效果。双语老师的培养应该是一个长远的、稳定的计划。那些有