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对信息技术与课程整合再思考 　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育，而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立的教学类型。它的实施对发展学生主动性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 　　下面笔者就这一话题谈谈自己的看法。 　　 　　一、信息技术与课程整合的内涵 　　 　　从技术学的角度阐述：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。 　　其要点为：要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息化加工工具让学生进行知识重构。 　　从理论的角度阐述：信息技术与课程整合就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动，性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。 　　其要点为：营造新型教学环境；实现新的教与学方式；变革传统教学结构。 　　 　　二、信息技术与课程整合的目标 　　 　　中小学信息技术课程的目标是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”(中小学信息技术课程指导纲要试行)。 　　综合上述，对信息技术与课程整合的目标总结为以下三点： 　　 　　1.培养学生具有终身学习的态度和能力 　　学习资源的全球共享。现代远程教育的兴起，人们可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间变得无界限，教育信息化为人们从接受一次性教育向终身学习提供了机遇和条件。 　　终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需要，确定继续学习的目标。并有意识地自我计划、自我管理、自主努力，通过多种途径实现学习目标的过程。要实现终身教育和终身学习。教育必须进行深刻的变革。促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　 　　2.培养学生具有良好的信息素养 　　信息素养包括信息获取的能力、信息加工的能力、信息创新的能力、信息利用的能力、协作意识和信息的交流能力。而创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，可以拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣。培养学生的创新精神和实践能力。 　　 　　3.培养学生掌握信息时代的学习方式 　　在信息化学习环境中，人们的学习方式发生重大的变化，学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台主动性学习、探学性学习、研究性学习与数字化学习，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用以研究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，通过信息技术与课程整合要使学生掌握信息时代的学习方式。即学会利用资源进行专题归纳探究的学习；学会在数字化环境中进行自主发现问题探究的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台。进行重构知识、创新实践和问题解决的学习。 　　 　　三、信息技术与课程整合的要求和策略 　　 　　要求：学习是以学生为中心的，学习是个性化、能满足个体需求的；学习是以问题或主题为中心的；学习是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的。 　　策略：利用信息化学习环境和资源创设情境。培养学生观察和思维能力；利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富、多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索的学习能力；利用信息化学习环境和资源，借助其人机交互和参数处理技术、建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学研究的方法；利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神；利用信息化学习环境和资源，创造机会，让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；利用信息化学习环境和资源，借助其信息加工工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力