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对学法研究研究 　　【摘?要】语文学法研究是语文研究性学习的重要内容之一，它是对抽象的经验方法的研究，是对自我学习本体的研究，通过研究，使学生实现由学会到会学的质的飞跃。为何进行学法研究，如何进行学法研究，学法研究要注意哪些问题。 　　【关键词】学法研究 　　 　　研究信息时代学生的学习，不仅在于改造我们的教法，更在于要求我们引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神，语文研究性学习应时而生。学生自我的语文学习方法的研究是语文研究性学习的重要内容之一，它是对抽象的经验方法的研究，是对自我学习本体的研究，通过研究，使学生从学会教师和书本的现存知识，转向通过自身的努力、同学间的合作和教师的指导达到自我学习，实现由学会到会学的质的飞跃。 　　 　　一、为何进行学法研究 　　 　　众所周知，学生是学习的主体，是学习的主人，可面对语文学习，主人却时常发出无奈的感慨：我想学好语文，但不知如何去学？ 于是我们强调变授人以鱼为授人以渔，对此，许多教师作了有益的探索：变教案为学案，举办专题讲座，进行学法指导……教育教学报刊介绍学法的论文连篇累牍，效果何如？实事求是的说这些改革和探索还是有一定积极意义的，取得了一定的成效，但语文教学少慢差废的现状并没有大的改变。这就迫使我们思考一个问题：渔仅靠授行吗？明明是科学有效的学习方法，可到了学生手里咋就不灵了？一个重要的原因就在于这方法是别人教给他的，不是他自己的研究所得。 　　每个学生的大脑不是被动的接受知识的容器，而是有待点燃的火把。 这种通过个体的摸索和体验，经过实践检验的富有个性的方法应该是最好的学习方法，是学生受益终生的方法。从这个意义上说，我们引导学生进行学法研究也是终身教育的需要，也唯有如此，我们才有可能全面构建学习化社会。 　　 　　二、如何进行学法研究 　　 　　开展语文学法研究的一个重要途径是指导学生写作这方面的小论文，因此应探索学法研究的一般操作流程。操作流程大致分为五步： 　　第一步，宣传发动。此步教师要做好充分准备，如开设讲座、组织参观等，宣传国内外认识日趋一致的终身教育思想和学会学习的先进理念，目的是为学法研究作背景式的铺垫工作，激活学生既有的知识储备，诱发学生产生研究的原始驱动力。 　　第二步，确定选题。针对语文学习中存在的问题，师生一起拟就一些值得研究的课题，并公布部分选题以启发学生。此步教师要注重引导选题，可以是研究读书法，写作法，记忆法，亦可研究如何解答考试题,内容可谓包罗万象，只要对学生有益即可。 　　第三步，论文写作。每个学生根据自己的特定情况，自选或自定课题进行研究，边研究边纪录边写作；同学之间搞好合作。此步教师的主导作用也很重要，既不能做甩手掌柜，也不能喧宾夺主；应该做一个积极的旁观者，热情的支持者，朋友般的监督者。 　　第四步，交流评价。交流的形式多种多样：可小组内交流，可当众宣讲，可公开张贴，可打印下发……旨在使学生互相启发。评价可以生生互评，可以师生共评，但要着重关注一下几点：1、学生在活动中的合作态度和参与程度；2、学生能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；3、学生在活动中能否主动的发现问题和探索问题；4、学生能否积极的为解决问题去搜集信息和整理资料；5、语文知识与能力综合运用的程度，跨领域学习的程度；6、学习成果的展示与交流是否充分。 　　第五步，成果应用。鼓励学生将研究成果应用于语文学习，并在学习过程中进一步研究与提高，以求逐步完善。教师可下发学法研究检测表用于检测、巩固学生的研究与应用，使之逐渐形成习惯。力求通过多次的学法研究，使每个学生最终形成一整套属于自己的学习方法体系。 　　 　　三、学法研究要注意哪些问题 　　 　　（一）认清学法研究和学法指导的区别与联系：从内涵上看，学法指导着眼于技术层面；学法研究着眼于思想理念、习惯意识、强调过程体验。从范围上看，学法指导局限于课堂和书本；而学法研究还包括对社会的观察，对学习心理的研究等。从学习方式上看，学法指导是接受式学习；学习研究是研究性学习。概而言之：学法研究是学法指导的扩展与提升。 　　（二）从本质上讲，学法研究的内容是十分个性化的，研究的方式也是十分个性化的。不同的班级、学生开展学法研究的内容和方式应该是不同的，不能违背学法研究的个性化原则。学法研究的着眼点是激活学生的知识储备，培养学生研究的精神，提高学生的学习效率。因此，研究形式和评价形式都可灵活多样，小论文可以，设计方案、演讲、口头答辩亦可。同时，开展学法研究不是开展科学研究，要注意避免学法研究科学化的倾向。 　　（三）开展学法研究要由浅入深，由简单到复杂，起点不能太高，切入口不能太大，要特别关注学生在研究过程中的体验，包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、气质、毅力等精神自我