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对实验创新几点思考 　　湖南省第四届“生物实验创新”大赛刚刚落下帷幕，来自湖南14个市州的28名中学生物教师参加了本次比赛。有来自湖南省各地的教师和教育工作者近800人观摩了本次大赛。 　　大赛的举行为一线教师提供了相互交流的平台，为广大教师解决实际教学过程中遇到的困难提供了一些借鉴。大赛既鼓励了参赛教师努力提高实验技能，不断对实验进行创新和改进，也促进了整个观摩教师群体对自己平时的生物实验教学进行反思。大赛的组织得到了广大生物教师的认可，为广大教师打开了实验教学的思路，为广大教师的实际教学起到了引领作用。笔者通过认真观摩，觉得有以下几个方面的收获。 　　1 为实验教学中实验用具的大胆改进提供了可借鉴的范例 　　在“呼出与吸入气体中CO2含量比较”的改进装置中，教师在教材装置的基础上增加了2个各剪开一个小口子的胶管，使得原来可能出现的“石灰水入口”和“一定得双手同时准确配合”的问题得以解决。实验者可以不再用捏住胶管来控制气体的进出，也就腾出了一双手，更避免了“石灰水入口”的尴尬甚至呛入气管的危险。诸如此类的还有“植物呼吸作用的改进”，巧妙利用洗发水被压出来的特点，将植物呼吸作用产生的二氧化碳压到澄清的石灰水中。通过比较下压的次数将原来的定性实验改进为初步的定量分析。一次性注射器更为该实验提供了便利，有的教师干脆将种子直接装在大的注射器针筒内，也不失为一种简便的方法。这些实验器具的改进都是教师们在长期的实验教学和生活过程中得到的启发，将生活中的用具巧妙地运用到实验教学中，反应了这些教师的匠心独具。这些在体现他们勤于钻研的教学精神的同时，也启发广大观摩教师：思考生活，将生活与教学联系起来，利用生活中已有的简单条件使实验不断完善。 　　2 为实验教学中材料的替代，提供了多种选择 　　在大赛中，很多教师尝试了除教材介绍的材料以外的其他材料的运用。如演示实验“渗透现象的改进与创新”，对教材上介绍的材料进行了替代，取得了良好的效果。用“鱼鳔”代替“玻璃纸”，将“蔗糖”改为“碳素墨水”，使实验操作更简便，实验现象更容易观察，实验效果更显著。又如“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”，参赛教师用班氏试剂替代斐林试剂检测还原糖；用葵花子的种皮作为材料，其富含的脂肪使得苏丹Ⅲ染色后橘黄色的细胞清晰可见；在蛋白质的检测中，直接将少量待测组织液加入考马斯亮蓝染色液中，染液瞬间变为蓝色，不但方便易行，效果也明显。从以上改进来看，教师从材料、方法、原理方面探索改进的方法，使实验变得更方便，效果更好。 　　3 通过改进可使一些模拟实验更趋于逼真，生动形象 　　本次大赛28位参赛者中有10位选择了对模拟实验进行创新。模拟尿液的动态形成过程比原来的动画显示更真实，使教材上平面的图形变得立体起来，使抽象的难以理解的知识形象化、直观化。在“运动形成的模拟实验”中，用一个矿泉水瓶的“头”对着另一个矿泉水瓶的“底”，就形象地模拟了关节头和关节窝；用吹起来的气球代表肌肉，两端用白色绳子系于矿泉水瓶上，参赛教师用这些简单的生活中随处可见的材料形象地说明了关节的结构和肌肉、骨、关节之间的关系。在“模拟探究保护色形成”的实验中，教师用塑料草皮、彩色磁铁代替彩色布与小彩纸，避免了实验过程中小彩纸被风吹起和只能平放的缺点，可以将实验“实况转播”于黑板上，有利于全员参与。大赛中还有模拟膈肌运动，模拟噬菌体侵染细菌实验的等。这些都使教师在平时教学中的模拟实验更加生动、方便、形象。 　　4 为教师在实际工作中尝试制作新的教具提供了成功的案例 　　有些实验没有专门的与之配套的实验用具，所以教师自己动手制作实验教具便成为了需要。在“绿叶中色素的提取和分离实验的改进”中，参赛教师用刀片制作了“点样刀”，还自制了“管式色素分离器”。 　　在感动于参赛教师们的匠心独具时，也听到了广大观摩教师的感叹：“这样的比赛再举行下去，还有什么可以创新？”话语中无不透露出对大赛以后的举行是否还有合适的内容的担心。许多观摩教师在活动休息期间的讨论中谈到：“现在教材上的实验用具要改进的改进了，材料能够替代的已经替代了。”感觉到教师对实验创新的理解似乎仅局限于教材上已有实验的改进。这也难怪，在比赛的过程中评委们对于实验教具改进和实验材料替代做得比较好的教师都给予了高度的评价和认可。这就给老师们一种暗示：实验创新就是对已有实验的改进。但到底什么是实验创新？实验创新大赛最应该关注参赛教师的什么素质或什么思维品质？笔者通过认真思考，对本次实验大赛有以下几个不同观点： 　　（1） 大赛过分注重教师对实验用具材料的点滴改进，轻视了教师创新思维的体现。 　　（2） 大赛的走向似乎偏离了“创新”二字，全场28个实验中有26个实验是对原教材实验的教具改进和材料替代的。其中不乏为了改进而改进，为了替代而替