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对一节英语词汇课反思 　　【摘要】学生大多因为英语词汇量的缺乏导致英语成绩落后。为了提高学生的成绩，让学生在课堂上愉快地记住单词，文章探讨了如何有效记忆单词的方法，以供同行参考。 　　【关键词】单词；瞬间记忆；抄写；运用 　　笔者所在的学校是一所乡镇中学，学生都来自周围的农村家庭，由于环境的影响，学生学习英语没有气氛，积极性不高，英语成绩很不理想。究其原因，很多学生英语基础太差，初一学生有的连26个字母都认不完，单词也不会拼读，能完整朗读句子的学生很少，学生学习英语的兴趣欠缺。笔者所教的班级中能进行单词听写的学生只有几个。怎样增加学生的词汇量，找出适合乡镇中学学生学习词汇的方法，从而提高学生的英语成绩呢？在实际教学过程中，笔者对如何呈现和操练单词也作了一些探索。 　　新学期开始，在一节英语课上，学生有气无力地跟着反反复复读单词，有些学生甚至课本也不打开，而有些学生闭着眼睛跟着读。看到这种现象笔者觉得心很累，心里想：既然学生不喜欢读书，那就写吧。于是对学生说：“我们来比比看谁的记忆力最强，给你们1分钟时间记单词然后上黑板来默写。”初一学生的好胜心强，话音刚落，就有几个学生说：“我来，我来。”并把小手举得高高的。于是笔者根据学生的水平分配单词，结果上黑板默写单词的学生都能正确地拼写出来。与此同时，笔者在旁边不断地鼓励着学生：“哇，××同学你记忆力真好！继续练习的话，看来老师比不上你了。”“××同学，你真棒！”等。听到老师的鼓励和表扬，学生的积极性更高了，其他学生都在嚷嚷：“老师，下一个轮到我。”“下一个单词我来！”看到学生的积极性这么高，笔者心里笑了。随后的时间里，学生乐此不疲地玩着这个游戏，不知不觉下课了。课后学生都说：“老师，这节课最轻松了，要是以后都这么上课，我也能读很多单词，听写单词也不怕了。”听到学生的这些话语，笔者感触很深：是啊！如何解决课堂英语单词的教学问题呢？如何让学生轻松愉快地记忆单词，从而提高英语成绩呢？如何呈现和操练单词，从而增加词汇量呢？ 　　一、在轻松愉悦的氛围中学单词 　　在传统的初中英语课堂教学模式之下，教师是课堂教学的权威，而教师的教学方式则显得相对比较呆板，填鸭式的教学方法和一板一眼的教学模式常见于初中英语课堂之上。在这样的课堂上，互动与沟通自然少之又少。相应的，学生所表现出来的态度是缺乏兴趣，学习积极性很低，教学效率的提升变得难上加难。而在初中英语课堂上应用了游戏教学法之后，发生了翻天覆地的变化。游戏教学法就是教师根据教学的实际情况，引入相应的游戏，既能达到活跃课堂氛围的目的，又能让学生在寓教于乐的情境中巩固学习内容，提升英语综合应用能力。 　　例如，教师在教学“How can we become good learners”这一单元的时候，就可以将“记单词”的游戏引入课堂。该游戏与初中学生的天性十分相符，既能提升学生学习单词的速度和兴趣，又能充分激发学生的好胜心和愉悦性，让学生在一个轻松愉悦的氛围中有效地记住单词，且不容易忘记。 　　二、对学生进行单词瞬间记忆能力的训练，从记忆方面去操练单词 　　笔者所带的班级中，大部分学生单词不过关，词汇量很少，课后主动去记忆单词的学生几乎没有。课后谈话中也有些学生说：“老师，我觉得单词很难记住，今天记住可明天又忘了，怎么办啊？”那么怎样帮助学生高效率地记住所学的词汇，并让学生在课堂上轻松地记住单词，而不是让学生在课外反复抄写单词呢？这就要进行瞬间记忆单词能力训练。 　　“痕迹理论”认为：“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要地位，在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此笔者在教新单词时，都先向学生明确记忆指标（这节课你要记住几个单词）。在学习新单词时，就像前面介绍的那样进行操练，操练的方法可以有多样形式：不仅仅上黑板默??单词，也可以让学生口头拼写单词（如Can you spell “market”？）；或是教师说出中文，学生读英语，反之，教师读英语，学生说中文；碰到可以变脸的单词就叫学生进行变换（如教到match、talk 、tall单词时叫学生比一比看谁变出的单词最多）。学生为了达到要求，快速记忆单词，必然高度集中注意力，认真朗读记诵。强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。笔者班上很多学生都积极参加，踊跃上黑板拼写单词，即使成绩不理想的学生，他们的瞬间记忆能力也很强。后来的实践证明，这种训练能让学生高效地记忆单词，也正因为在记忆单词这个环节上学生经常得到教师的表扬和鼓励，从而大大鼓舞了他们的信心，整个班级学英语的氛围就形成了。 　　三、听写+抄写单词同步进行，从写的方面去操练单词