流行性公益歌曲进入中学音乐课堂探讨.docVIP

流行性公益歌曲进入中学音乐课堂探讨 　　近年来,我国的音乐教育关于音乐素材进入中学音乐课堂的限制已经放宽很多,但是进入音乐教学课堂的内容仍然局限于传统的、严肃性的音乐,对于具有流行音乐风格或者说流行音乐特点的社会音乐文化进入课堂仍持保留态度,对其进入课堂所能发挥的作用依然存在着不同的看法。原因有两种:一是认为这部分音乐的素材都是以爱情为题材的,教育管理者认为存在着一些消极因素,不利于学生世界观、价值观的形成。二是教师自身对于社会音乐文化的了解,还建立在古典严肃音乐文化基础之上,对社会音乐文化的理解存在着条件性、范式性的反应,这种反应是通过严肃规范的古典音乐审美培养起来的,无法通俗地讲解当今社会音乐文化中浅而易见的审美形式,总想在思想上拔高,造成了分析结果与音乐创作的本意相分歧,于是与学生所形成的审美要求产生了距离。针对这种情况,大部分音乐教师将流行音乐拒之门外,连带着也将大量的思想性、教育性、艺术性比较高的流行性公益性歌曲也拒之门外,形成音乐教育与社会音乐文化发展不协调的局面。笔者认为,可以有选择性地将一些社会音乐文化引入课堂,例如,流行性公益歌曲就可以进入音乐课堂。 　　一、流行性公益歌曲的内涵 　　“公益”为后起词,五四运动后方才出现,其意是“公共利益”,“公益”是它的缩写。公益歌曲是指旨在宣传社会公益事业、不以牟利为目的的歌曲。它的篇幅一般不长,旋律线条、和声语音也比较简单,更多的是突出它的思想主题。歌曲内容以积极向上、关爱他人、渴望世界和平、保护地球、维护环境等为主的。主要以群星齐唱为演出形式。现在大部分的公益歌曲都融入了一些流行音乐的元素,但公益歌曲并不属于流行音乐,它只是在创作上运用了一些流行音乐的手法而已。 　　历史上最著名的流行性公益歌曲有许多。例如1985年非洲闹饥荒,数以万计儿童的生命受到威胁。杰克逊召集了最知名的45位歌手,合力创作出版《We Are The World》,还有《让世界充满爱》、《有你有我》、《怀抱》、《实现梦想》、《We are friends》、《与你同行》,这些都是年轻人非常熟悉的流行歌曲,这些歌曲都是在宣传关爱他人、渴望世界和平、保护地球环境等社会公益事业。实际上它们属于流行性公益歌曲。虽然流行性公益歌曲有着流行音乐的影子,但它不属于流行音乐。 　　流行音乐也叫通俗音乐,在西方称为“popular music”。广义上讲,流行音乐是社会文化的一种形式,是当传统的人文价值进一步被大工业、大生产及普遍商品化所解构,人们在迷茫和呐喊过后开始重新审视自己的生存状态,试图在人类赖以生存的大自然中去寻找人生的真谛时,所产生的一种对生活最为本质的和原始的体验。而这种体验反映到音乐上就是以形式短小、简炼,在内容上贴近生活、注重反映普通人的生活状态与情感经历的世俗音乐面孔出现。而当这种世俗音乐又被以商业牟利为目的的行为加以包装之后,就形成了我们现在所说的流行音乐。 　　而流行音乐中的公益歌曲,旨在宣传关爱他人、渴望世界和平、保护地球、维护环境、文明行为等社会公益性内容,不以牟利为目的。它只是在创作上运用了一些流行音乐的手法而已。它并不属于流行歌曲的范畴,它在形式上没有固定的形式,可以采用流行歌曲短小的形式,例如《与你同行》;也可以采用古典严肃音乐的形式,例如《让世界充满爱》、《有你有我》、《手拉手》等就采用了严肃音乐中的合唱形式。在内容上主要宣传关爱他人、渴望世界和平、保护地球维护环境、文明行为等社会公益性内容。为了使这种公益性歌曲在宣传上使人民感到亲切和便于接受,创作者运用了一些流行音乐的创作手法,使其更加符合现今人民音乐审美的发展趋势,于是就在形式上具有流行音乐的特点。它比流行歌曲更具有思想性、道德性和艺术性。 　　音乐教师把这种具有流行性音乐元素的公益歌曲引入课堂,既能获得学生的青睐,又能弘扬社会音乐文化,更能促进音乐教育的发展。 　　目前,我国中小学音乐课的某些教学内容之所以受到排斥,是因为教学内容过于陈旧。我国中学生学习与发展课题组的调查显示:在最不喜欢的学科内,大部分的中学生居然不喜欢音乐课,音乐课的内容在教材上已不受学生欢迎。因为中学音乐课学习的主要内容是古典与民族音乐。而中学生在社会上接触到的却是铺天盖地的流行音乐。学校里学的和社会上所感受到的不一致,使相当一部分中学生对音乐课不感兴趣,这一现象不得不引起广大中学音乐教育者的重视。流行音乐可以说是一束看不见、摸不着的精神冲击波。不管我们对流行音乐作品持有什么样的社会价值尺度,认可它也好,排斥它也罢,它仍是客观存在的。但是,社会音乐文化中也有很多思想性强的优秀音乐。例如流行性公益歌曲《手拉着手》,就是借助汶川大地震中救助行为,宣传在大灾难面前互相团结互助、关爱他人的精神。在音乐旋律写作手法上具有现代流行音乐的因素,形式