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浅析在英语课堂教学中如何提高学生学习兴趣 　　【摘 要】孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”通过教育实践证明，兴趣才是学生最好的老师，只有学生对学习产生了兴趣，他们的求知欲及对知识的学习和掌握能力也会越来越强。简而言之，重视对学生兴趣的培养，是激发学生学习动力的关键。本文将从学习兴趣的内涵、特征开始分析，从而进一步探讨培养学生英语学习兴趣的方式方法，有效地提高英语课堂的效果及效率。 　　【关键词】中学；英语；教学；学习兴趣 　　教育学家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这与孔子“知之者”、“好之者”均不如“乐之者”的观点不谋而合。贯穿古今国内外教育家、思想家都如此重视对学生学习兴趣的培养，可?这对促进学生的学习有多么重要。基于此，本文从我国中学生的英语学习现状分析，重点概述了学习兴趣的内涵以及中学生学习兴趣特点，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。 　　一、当前学生的英语学习现状 　　在当下，学生从小学便开始学习英语，到中学，也普遍拥有了多年的英语学习经历，但这并不意味着中国学生拥有很高的英语水平，许多学生的英语水平仅停留在“会看不会听，会写不会说”的水平，听说读写，只擅长“写”些东西罢了，根本没有接受过听力训练，更不用说口语训练了。所以即使学了多年英语，学生们也容易认为自己所学的东西毫无用处。考试之前多做几道题便可糊弄过关，考高分难，实际的应用能力差，所以学生会渐渐失去对英语的学习兴趣，进入这样一个恶性循环，更别提学生会主动地学习英语。要想改变这一现状，首先便是要逐步培养学生们对英语的学习兴趣，使学生对英语学习充满动力。 　　二、学习兴趣的内涵 　　1.学习兴趣的定义 　　从教育心理学角度来讲，学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。它可以推动人的求知欲望。例如，学生对一个学科，或某一方面的知识产生兴趣，他就能持续专一地研究。学习兴趣无疑是学习的原因和动力，因为它可以成倍的提高学习的效果和效率。 　　2.学习兴趣的心理学基础 　　著名知觉学家吉布森曾经指出：“早期婴儿由直觉和注意指引的行为在没有任何学习的情况下就可以产生。”也就是说，婴儿在刚出生后就能够对外界物理刺激做出反应倾向，在多人看来，这就是人类兴趣和好奇心的内在来源。由此可知，也许我们的学习兴趣是与生俱来的，是“自主性的功能”，它可以驱策人们去行动。除此之外，赫尔巴特基于对兴趣的心理分析后发现，兴趣可以产生两种心理活动，一种是“专心”，另一种是“审思”。无疑这两种心理活动都会加快对知识的吸收和掌握。 　　3.学习兴趣的特点 　　根据多名心理学家及教育工作者的研究，一般认为学习兴趣有以下几个特点： 　　第一，指向性：任何一种学习兴趣都是针对某一方面，为实现某种目的而产生的。第二，情绪性：教育工作者一般会认为学习兴趣具有情绪性，如索里在给兴趣下定义时就持有这种观点。第三，动力性：现实中无数的事例均表明，一个人在做他不感兴趣的事时，很难会全身心地投入，学习兴趣可以无限的激起学生的积极性，推动他主动汲取某一方面的知识。 　　三、中学生兴趣的发展规律 　　1.兴趣的发展逐步深化 　　研究发现，人的兴趣发展一般要经过有趣――乐趣――志趣三个阶段，学生在学习过程中，也会如这个规律描绘的一般逐步深化自己的兴趣，即随着年龄的增长，学生的兴趣会逐步由有趣向乐趣发展，最后向更高水平的志趣发展。 　　2.直接兴趣与间接兴趣相互转化 　　此规律发现，当学生对事物本身产生足够了解和兴趣后，才会对它产生间接地兴趣，即会激励自己对它的学习方法和目的产生兴趣。当学生通过学习，克服了学习过程中的困难后，也很容易会对学习的事物本身产生乐趣。 　　四、提高学生英语学习兴趣的方法策略 　　在以往的英语教学过程中， 学生处于被动地接受教师“填鸭式”的教育， 减少了学生的学习兴趣。传统的教学方法并不能使学生的实际应用能力得到提升，我认为只有从学生自身实际出发，激发学生的主观能动性，才能使学生对学习有质的飞跃。 　　1.加强听力、口语训练，注重实际应用能力的培养 　　学习外语的普遍性劣势是缺乏语言环境，它要求教师加强对学生听说读写的训练。为学生提供尽可能多的英语氛围。针对这一点，我认为我们必须将上课时间预留出十分钟左右，来作为学生的自我展示时间。个人展示、演讲、小组展示，甚至是英语辩论赛，都值得交给学生们去完成。这不仅能提高学生的英语口语及表达能力，还能提高学生们的心理素质。 　　2.强化阅读、写作能力，拓宽学生视域 　　要求学生每天读一篇文章，坚持实行阅读周计划，以提高阅读能力。背诵文章中的词汇及优美句子，训练学生能自己写出地道的英语。在课堂中注重对各国各领域文化的普及，使