“四维”六步地理生态课堂教学模式研究-学科教学·地理专业论文.docxVIP

独 创 性 声 明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写的研究成果，也不包含为获得山东师范大学或其他教育机构的学位或证书所使用 过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并 表示了谢意。 作者签名： 日期： 关于论文使用授权的说明 本人完全了解山东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：有权保留并向国家 有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权山东师范大 学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 作者签名： 导师签名： 日期： 目 录 中文摘要 I Abstract III 1 绪论 1 1.1 问题提出背景 1 1.1.1 时代背景 1 1.1.2 学校背景 1 1.1.3 学生状况 1 1.2 论文研究的意义 2 1.2.1 概念的界定 2 1.2.2 研究的意义 3 1.3 国内外关于该课题的研究现状及趋势 4 1.4 研究的创新点 4 2“四维”六步地理生态课堂教学模式的理论探索 5 2.1 教学模式的产生 5 2.2“四维”六步地理生态课堂教学模式的理论基础 5 2.2.1 生态哲学理论 6 2.2.2 “有意义学习”理论 8 2.2.3 建构主义 8 2.3“四维”六步地理生态课堂教学模式符合地理新课程的教学理念 9 2.3.1 学习对生活有用的地理 9 2.3.2 学习对终身发展有用的地理 10 2.3.3 改变地理学习方式 10 2.3.4 构建开放式的地理课程 11 2.3.5 构建基本现代信息技术的地理课程 11 2.3.6 建立学习结果与学习过程并重的评价机制 11 2.4“四维”六步地理生态课堂教学模式的阐述 12 2.5“四维”六步地理生态课堂教学模式的教学功能 17 2.5.1 真正确立学生在课堂中的主体地位，教师的主导地位。 17 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 6 6 2.5.2 切实培养学生的自主参与意识，提高课堂参与度。 17 2.5.3 让“互动”成为教学常态，提高学生的语言表达能力 18 2.5.4 提高收集、分析、 归纳地理信息的能力 19 2.5.5 提高地理知识迁移能力 19 2.5.6 感受地理的科学精神 19 3 “四维” 六步地理生态课堂教学模式在地理教学中的应用 20 3.1“四维” 六步地理生态课堂教学模式实施中的应用原则 20 3.1.1 主体性原则 20 3.1.2 开放性原则 20 3.1.3 实用性原则 21 3.1.4 参与性原则 21 3.1.5 公平性原则 22 3.2“四维”六步地理生态课堂教学模式的在实际教学中的应用 22 附录:调查问卷 29 主要参考文献目录 33 致 谢 34 四维”六步地理生态课堂教学模式研究 中文摘要 地理教学是一种以地理课堂为教学平台，以地理知识的传授为载体,以不断提高学生 的地理素养为目的的教学活动。在课堂中，需要学生积极参与教学过程，在参与中获得多 种地理能力。然而，在实际的地理课堂中，教师处于中心的地位,教学过程以教师教为主, 学生学习比较被动,所以学生参与度不高,这是地理课堂普遍存在的现象。针对这样的问 题，作者构建了“四维”六步地理生态课堂教学模式，希望能够通过“互动”生态平台提 高学生在地理课堂中的主动参与性，使学生在参与教学的过程中获得更多的地理知识和能 力，通过学生展示,师生互动,生生互动,培养学生的表达能力和自信心,最终促进地理素养 的形成。 “四维”六步地理生态课堂秉承“在阳光下生活、在自信中成长”的教育理念，着力 构建把“学会学习、学会生存、学会做人、学会创新”作为“四维”育人目标，构建课堂、 态大课堂”在实施过程中以情境导入，激活课堂——明确目标，认知导航——支架教学， 互动探究——展示成果，共享智慧——梳理总结，构建框架——多元评价，激励发展六步 为基本操作程序。“情境导入，激活课堂”这一环节是课堂的导入，重在构建一个场景，激 发学生学习的兴趣，导入的方法有许多种，例如有故事导入法、诗歌导入法、视频导入法 等等。“明确目标，认知导航”这一环节，目的避免学生学习的盲目性，让学生有目标的去 学。“支架教学，互动探究”是整个教学模式的核心部分，它重在搭建合理的支架，降低学 习的难度，掌握学习的方法，培养学生主动学习的习惯。“展示成果，共享智慧”环节，学 生通过展示学习所得，锻炼语言