新人教版四年级上册数学第七单元《条形统计图(例2)》参考教案.doc

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PAGE5 / NUMPAGES5 《一格表示2》参考教案 一、教学目标 (一)知识与技能 初步认识1格表示2个单位的条形统计图,碰到当用一格表示2个单位,而要表示的数量不能用整格表示时,会用半格表示;能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义;培养学生的整理、分析能力。 (二)过程与方法 使学生经历统计图(1格表示2个单位)的转换过程,以及数据的收集、整理和描述的过程,并能够进行简单的分析。 (三)情感态度和价值观 让学生感受到统计与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点:认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,理解统计图1格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 教学难点:碰到当用一格表示2个单位,而要表示的数量不能用整格表示时,会用半格表示。 三、教学准备 课件、坐标纸 四、教学过程 (一)情境引入 师:这个学期期末我们要开新年联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀? 生:自由发言。 师:在课前老师做了调查,大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。(教师边说边在统计表中写名称) 节目 人数 唱歌 跳舞 相声 魔术 师:同时就大家的意愿做了统计了,出示统计结果 节目 人数 唱歌 6 跳舞 14 相声 18 魔术 8 (二)探究新知 1.试画统计图 (1)师:拿出1号纸,把我们统计的结果在这张图中表示出来。 (在学生遇到问题时,师提示学生可以小组交流一下。) 【设计意图】随着统计数据的增大,在条形统计图中需要每格代表2个单位。因为统计的数据比较大,如果还用1格代表1个单位,就不方便了,而且在后面的统计学习中,学生还会学到用1格表示5个、10个或更多的单位,而不管怎样变化,都是以本节课的数学思想为基础,再加以迁移、延伸,因此本节课的教学是后面统计教学的基础。以此为切入点,使学生体会学习单位量变大的需求及必要性,激发学生学习的兴趣和求知欲望。 (2)请学生展示不同的方法,预设如下: 生1:在统计图的上面直接加格; 生2:在旁边一栏画格; 生3:用1格表示2个单位; (3)师:刚才的三种方法大家都听清了,通过你的思考来比较一下吧。 生比较、交流。 教师引导学生感受第三种方法好。 教师小结:看来,用一格表示多少,是根据实际需要而定的。 【设计意图】放手让学生自主学习不是完全放手,而是给学生充分的思考时间和思考空间。当学生有了自己的想法后,把不同方法展示出来,让每个人都说说自己是怎么想的。然后全班比较评价,找到每种方法的优缺点。当然,这时学生的比较会出现盲从的现象,教师要进行适时的引导,让学生明白如果继续往上画格,当数量更多时会有局限性;如果画在旁边一栏则是不科学的表示方法。只有用1格表示2个单位才能解决这节课的问题。 2.学画用1格表示2个单位的统计图 (1)师:我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。(黑板上空白统计图) 师:喜欢唱歌的有2人,怎么涂? 预设:涂1个格。   师:明明是2个人,为什么只涂1个格呢? 预设:因为1个格代表2个人。 师:怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢? 预设:在左边标上数。 师:从0开始,到这是几?教师随着学生说标数,写单位名称。(用红色标注0、2喜欢唱歌的有2人,怎么涂?指名回答。 师:我们先找到2这个数所在的横线,对准唱歌这一列画一条线,线以下这部分就表示2人。(边说边将条形框描粗、涂色,并在上面标数2。) 喜欢跳舞的有14人,怎么涂?(指定某名学生板演) 【设计意图】引起学生注意这节课与前边所学知识根本不同点,突出重点。 (2)师:拿出2号纸,(在实投上展示)对照一下,要想完成这张统计图,你都需要做些什么?你们自己试着完成这张统计图。 四(1)班学生喜欢节目情况统计图 指定某名学生板演,其他同学对照黑板上的统计图检查。 (3)解决不足一个格的情况。 师:如果喜欢跳舞的不是14人,是15人,应该怎么画呢? 师:能不能就画7格,画8个格行不行? 师:你认为应该怎么画? 师:是不是在格中任意位置画条线表示就行,那应该画在什么位置?(教师板演指导) 【设计意图】本节课的难点就是不足一格怎么表示,简单几个问题点到难点,通过教师有设计的问题的引导,学生对难点问题的理解迎刃而解,起到了化难去烦的作用。 (4)师:看着这幅统计图,你都知道什么了? 预设:我看着统计图,知道了…… 如果让你当小导演,根据这个统计结果你想怎么安排节目呀? 【设计意图】学习统计知识的实际意义,不是简单学会把数据抄录在统计图表中的方法,而是对数据观念的培养和建立,学生对数据的敏感、对数据的理解来源于对身边事物的亲切感,这就需要课堂上的适时适度的应用。 师:刚才我们用统计的知识解决了安排节目的问题。这节课的统计知识和原来学的哪不一样了? 预设:原

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