新人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理（例2）》教学设计.doc

《分类与整理》教学设计 教学内容： ? 教科书第28页例2及相关练习。 ? 教学目标： ? 1.使学生能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。 ? 2.使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程，会用简单的统计表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。 ? 3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 ? 教学重、难点： ? 重点：让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。 ? 难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。 ? 教学准备：多媒体。 ? 教学过程： ? 一、创设情境，提出问题 ? 师：周末，阳光明媚，很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。 ? 出示课本情境图 ? ? 师：看，这么多人一起玩多开心呀！他们想玩捉迷藏的游戏，现在得把这么多人分成两组。小朋友们想一想，可以怎么分呢？ ? 【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。】 ? 二、操作探究，充分交流 ? （一）小组合作开展探究活动 ? 师：分成两组做游戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结果用你觉得最好的办法呈现出来。 ? 学生活动，教师巡视指导，了解学生活动信息。 ? 【设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。教师在这个过程中发现学生学习活动中遇到的困难和出现的问题，并获取接下来教学活动的素材。】 ? （二）展示学生分类结果，引导学生评价交流。 ? 1.呈现学生分类计数的结果 ? 学生呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。教师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。 ? 2.适时纠正学生的计数错误 ? 总会有学生出现计数的错误，教师要发现学生的错误，对学生计数的过程和方法进行指导。 ? 先让数错的学生说说为什么数错了，再引导学生交流：怎样数才不会漏数，不会重复数，不容易数错呢？ ? 指导学生可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。 ? 【设计意图：对一年级的小朋友来说数清楚数量也是有一定难度的数学活动，在分类过程中进行细致地计数指导是十分必要的。】 ? 3.对比研究，感受用统计表记录分类结果的优势 ? 师：哪种呈现方式最简洁最清晰，一眼就能看出分类的结果？ ? 引导发现：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清楚。 ? 4.指导学生绘制简单的统计表 ? （1）教师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说是怎么完成统计表的。 ? （2）教师板演绘制简单统计表的过程。 ? （3）学生模仿教师用统计表重新记录分类计数的结果。 ? ? ? 【设计意图：通过让学生经历简单统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】 ? （三）根据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样性 ? 1.让学生分别说一说分类的标准是什么。 ? 2.教师根据不同的分类标准把学生的分类结果分开呈现。 ? 3.逐一出示不同的分类方法，引导学生观察数据，发现和提出问题 ? 师：观察统计表，你发现了什么？能根据分类的结果提出数学问题吗？ ? 师：同样是这些人，为什么分类结果不同？ ? 引导学生认识到：分类标准一致，分类结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。 ? 4.师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？ ? 使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。 ? 【设计意图：注重培养学生根据分类计数的结果发现和提出问题的能力，体会数据蕴涵的信息。】 ? （四）即时练习，巩固新知 ? 1.师：如果你也是其中一员，你觉得哪种分类方法好？ ? 学生可能根据游戏的公平性来选择，可能会偏向于男女人数相等的分类方法，只要合理就可以，教师可让学生充分交流。 ? 2.师：还可以怎么分呢？把你的分类方法也用表格的形式呈现出来。 ? 学生可能会这样分： ? ? 教师对表格设计合理，书写工整的学生给予表扬。 ? 【设计意图：让学生自选标准分类计数，再次体验不同标准下分类结果的多样性，同时也起到了练习巩固的作用。】 ? （五）回顾整个统计的过程 ? 1.引导学生说一说分类活动的全过程。 ? 2.教师小结：先根据需要按照一定的标准分类，再数清楚数量，然后制成统计表，最后观察表中的数据并提出一些数学问题。 ? 【设计意图：在阶段小结时让学生充分交流学习所得，学生交流得越深，知道得就越多，有利于后面练习的开展。】 ? 三、练习反馈，巩固新知 ? 1.完成教科书第28页“做一做” ? ? ? 学生很可能会按男女把全班同学分成两类，但是计数活动会比较困难。教师可先放手让学生自由地数一数，计数结果可能会不同，再让学生讨论怎样数才不会错。 ? 计数活动完成后，让