新人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理(例2)》教学设计.doc 6页

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  • 2018-09-07 发布

新人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理(例2)》教学设计.doc

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    《分类与整理》教学设计 教学内容: ? 教科书第28页例2及相关练习。 ? 教学目标: ? 1.使学生能够根据自己选定的标准进行分类,体验分类结果在不同标准下的多样性。 ? 2.使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程,会用简单的统计表呈现分类的结果,并感受到用统计表记录分类结果的优势。 ? 3.使学生能够对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。 ? 教学重、难点: ? 重点:让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。 ? 难点:学会用简单的统计图表呈现计数的结果。 ? 教学准备:多媒体。 ? 教学过程: ? 一、创设情境,提出问题 ? 师:周末,阳光明媚,很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。 ? 出示课本情境图 ? ? 师:看,这么多人一起玩多开心呀!他们想玩捉迷藏的游戏,现在得把这么多人分成两组。小朋友们想一想,可以怎么分呢? ? 【设计意图:创设贴近学生日常生活的问题情境,激发学生的学习兴趣。】 ? 二、操作探究,充分交流 ? (一)小组合作开展探究活动 ? 师:分成两组做游戏,你能想出几种不同的分法?把分类的结果用你觉得最好的办法呈现出来。 ? 学生活动,教师巡视指导,了解学生活动信息。 ? 【设计意图:为学生创设自主探究的空间,让学生用自己的方式完成分类计数,体验分类统计的过程。教师在这个过程中发现学生学习活动中遇到的困难和出现的问题,并获取接下来教学活动的素材。】 ? (二)展示学生分类结果,引导学生评价交流。 ? 1.呈现学生分类计数的结果 ? 学生呈现分类计数的结果的方式可能多样,例如:图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。教师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。 ? 2.适时纠正学生的计数错误 ? 总会有学生出现计数的错误,教师要发现学生的错误,对学生计数的过程和方法进行指导。 ? 先让数错的学生说说为什么数错了,再引导学生交流:怎样数才不会漏数,不会重复数,不容易数错呢? ? 指导学生可以边数边做标记,数完之后可以再数一遍等。 ? 【设计意图:对一年级的小朋友来说数清楚数量也是有一定难度的数学活动,在分类过程中进行细致地计数指导是十分必要的。】 ? 3.对比研究,感受用统计表记录分类结果的优势 ? 师:哪种呈现方式最简洁最清晰,一眼就能看出分类的结果? ? 引导发现:用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单,最清楚。 ? 4.指导学生绘制简单的统计表 ? (1)教师选取学生优秀作业呈现在黑板上,指定一名学生说说是怎么完成统计表的。 ? (2)教师板演绘制简单统计表的过程。 ? (3)学生模仿教师用统计表重新记录分类计数的结果。 ? ? ? 【设计意图:通过让学生经历简单统计表的生成过程,使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】 ? (三)根据数据提出问题,体验分类结果在不同标准下的多样性 ? 1.让学生分别说一说分类的标准是什么。 ? 2.教师根据不同的分类标准把学生的分类结果分开呈现。 ? 3.逐一出示不同的分类方法,引导学生观察数据,发现和提出问题 ? 师:观察统计表,你发现了什么?能根据分类的结果提出数学问题吗? ? 师:同样是这些人,为什么分类结果不同? ? 引导学生认识到:分类标准一致,分类结果就一致;不同分类标准,分类结果多样。 ? 4.师:按不同的标准分类,结果有没有相同的地方? ? 使学生体会:不同分类标准,分类结果多样;虽然结果不同,每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。 ? 【设计意图:注重培养学生根据分类计数的结果发现和提出问题的能力,体会数据蕴涵的信息。】 ? (四)即时练习,巩固新知 ? 1.师:如果你也是其中一员,你觉得哪种分类方法好? ? 学生可能根据游戏的公平性来选择,可能会偏向于男女人数相等的分类方法,只要合理就可以,教师可让学生充分交流。 ? 2.师:还可以怎么分呢?把你的分类方法也用表格的形式呈现出来。 ? 学生可能会这样分: ? ? 教师对表格设计合理,书写工整的学生给予表扬。 ? 【设计意图:让学生自选标准分类计数,再次体验不同标准下分类结果的多样性,同时也起到了练习巩固的作用。】 ? (五)回顾整个统计的过程 ? 1.引导学生说一说分类活动的全过程。 ? 2.教师小结:先根据需要按照一定的标准分类,再数清楚数量,然后制成统计表,最后观察表中的数据并提出一些数学问题。 ? 【设计意图:在阶段小结时让学生充分交流学习所得,学生交流得越深,知道得就越多,有利于后面练习的开展。】 ? 三、练习反馈,巩固新知 ? 1.完成教科书第28页“做一做” ? ? ? 学生很可能会按男女把全班同学分成两类,但是计数活动会比较困难。教师可先放手让学生自由地数一数,计数结果可能会不同,再让学生讨论怎样数才不会错。 ? 计数活动完成后,让

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    • 审核时间:2018-09-07
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