新人教版三年级下册数学第一单元《简单的路线图》名师教学设计.doc

PAGE PAGE1 第四课时 简单的路线图 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第8页例4及做一做。 在学生能用八个方向词语表述物体方位的基础上，例4设计了参观动物园这一学生熟悉的情境，引入“看简单的路线图与描述行进路线”的学习内容，让学生综合运用所学知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。 （二）核心能力 通过参观动物园的情境，在解决问题的过程中，锻炼学生运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线的能力，进一步提升学生的数学语言表达能力和应用数学的意识。 （三）学习目标 1.会用八个方向词语描述物体位置，能看懂简单的路线图并能正确描述行走的路线。 2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一问题可以有不同的描述方法。 3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 （四）学习重难点 会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 （五）配套资源 实施资源：《简单的路线图》名师教学课件 二、教学设计 （一）课前设计 说一说：学校在你家的什么方向？你能试着说一说从家去学校的行走路线吗？ （二）课堂设计 1.创设情境。 谈话：同学们非常喜欢动物，大家一起去动物园参观吧。看，动物园门口有动物园的导游图（出示例4的动物园导游图）。我们想轻松、愉快地参观游览，这就需要看动物园的导游图，了解各种动物馆的布局，选择好行走路线。你们能看懂这幅导游图吗？这节课我们一起来看导游图，学习新知识、新本领。（板书课题） 2.探索新知 （1）描述各个场馆的位置。 ①看一看，这个动物园里有哪些动物？你们能给这些动物的游览景点取个名称吗？学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。 ②说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。 ③谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？（教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。） ④如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？ 我们知道了各个场馆的位置，如何利用导游图确定行走的路线呢？接下来我一起来研究路线问题。 （2）描述行走的路线。 ①引导学生有条理地描述行走的路线。 提出问题：从大门出发去熊猫馆怎么走？ 待学生思考后，指定几名学生来回答。（多给学生说的机会） 学生回答的路线会不尽相同，教师应鼓励学生说出不同的路线。比如，有的说：从大门先向北到狮山，再向西北走到熊猫馆；有的说：从大门先向西北到猴山，再向北经过大象馆到熊猫馆…… 在学生描述行走路线的基础上，提出：有条理地说清楚行走路线。 请同桌商议后，再把比较成熟的意见说给全班同学。 在学生交流的基础上，总结并板书。 要先向（ ）方向走到（ ）地方，再向（　 ）方向走到（　 ） ②独立尝试。 帮文文和小平解决问题。请学生看图思考，主动为全班同学做导游。比一比谁说得清楚、有条理。 ③自主选择。 活动方式：选择想去的地方，指定自己的好朋友回答该怎么走？ 活动开始请两位同学按要求做一次，再自由结合（不限两人一组）进行活动。 教师走进学生中了解掌握活动情况，及时调整。 【设计意图：学习新知识，分作“看图”和“描述路线”两步。“看图”让学生弄清导游图的方向及各种动物馆所在的位置，对动物园动物场馆的分布有一个整体印象，为“描述行走路线”打下良好的基础。“描述路线”由引导——尝试——自主选择的过程，让学生在思考、尝试、交流活动中经历“有条理地描述行走路线”方法的形成过程。学习新知识的过程，也是学生获得丰富情感体验和锻炼多种能力的过程。】 ④回顾反思 通过刚才的活动，说一说如何规范准确地描述行走路线？需要注意什么？ 【设计意图：通过反思，在充分交流的基础上，锻炼学生描述简单路线的能力，并且提高学生的反思意识。】 3.巩固练习。 （1）根据例4中的“动物园导游图”回答问题，独立完成练习二的第6题。 ①熊猫馆在动物园的（ ）角，飞禽馆在动物园的（ ）角。 ②猴山在狮山的（ ）方向，长颈鹿馆在狮山的（ ）方向。 ③说一说其他动物分别在狮山的什么方向。 ④熊猫馆在长颈鹿馆的（ ）方向，长颈鹿馆在熊猫馆的（ ）方向。 ⑤海洋馆在大门的（ ）方向，大门在海洋馆的（ ）方向。 （2）看图说一说、填一填。 ①说一说小动物各住在什么位置？ ②小熊的送货路线是： ③小熊还可以怎样送货？同桌互相说一说。 （3）完成教材第10页第7题。 小健说：“走进游乐园大门，正北面有花坛和高空观缆车。花坛的东侧是过山车，西侧是旋转木马。卡丁车和碰碰车的场地分别在游乐园的西北角和东北角……”根据小健的描述，把这些游乐项目序号