对榆林地区通用技术课程实施现状思考.docVIP

对榆林地区通用技术课程实施现状思考 　　摘 要：陕西省新课改距今已有四年多时间，通用技术成为一门新课程走进校园，引起很多专家学者、教师、家长和学生的关注。首先结合陕西省榆林地区教学实际谈通用技术课自开设以来存在的普遍困惑，然后提出如何提高通用技术教学的办法，以便更好地推进这门课程的教学，促进学生的长远发展。 　　关键词：通用技术；实施现状；对策 　　高中阶段的通用技术课程设有必修一、必修二两门课，必修一旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，学会基本的技术设计方法，形成结构较为完整的技术素养。必修二使学生具备利用和评价技术的方法和策略，以及受用终身的技术管理能力。目前榆林地区选修课都没有开设。本文将从教学方面来探讨存在的现实问题。 　　一、教学困惑和存在的问题 　　1.师资队伍 　　陕西省榆林地区仅从教师队伍来说，每个高中都配备一到两名教师，基本上满足了课程开设的前期需要，教师比较固定，且以年轻教师居多，学历均在本科以上，专业以物理为主，然而，相当一部分学校仅由一名教师承担所有班级课程，很多学校仅一个年级就达二十几个班，教师本身还同时兼班主任或其他职务，这样在教学问题的沟通和解决上就遇到较大障碍，而且在安排教学时间上显得紧张，教研活动难以展开，因此通用技术教师的专业化发展问题亟待解决。 　　2.教学条件 　　榆林地区有通用技术实验室的中学相对较少，主管榆林市教育局的房先生谈到，榆林地区仅榆阳区和神木、府谷三地方建立了相对标准的探究室，有实验设备的不超过五所高中，占不到全部市乡镇高中的六分之一，而且实验室利用率并不高，具备实验设备的高中基本集中在榆林市、神木、府谷等经济条件较好的地方，大部分高中并没配备器材，有些虽配了简单器材，但基本处于闲置，无法操作实验，没有投入使用；其次榆林市区各高中的图书馆和杂志室基本上没有相关资料。这些现状存在而又短期内解决不了的“硬伤”在一定程度上挫伤了教师和学生的积极性。 　　3.教师观念 　　大部分教师比较认可通用技术课程，认为它的开设对学生技术素养的培养和学生终生的发展以及推动社会的进步有深远的影响。但任课教师基本上不愿脱离自己原来熟悉的专业，因为学校在职称评定、重视程度等没有相应的政策倾斜，反而会因此在原来基础上有所降低，而且此课程内容高考陕西省并不涉及，因此绝大部分教师积极性并不是很高，投入也就相应较少；出现了部分高中上通用技术课程课时改为自习、考前组合成大班突击训练套题等情况，在短期内要使教师观念和行为发生根本转变比较困难。通用技术课程的“新”似乎仍在高考压力和传统观念影响下“涛声依旧”。 　　4.学校的重视程度 　　从开课时间上看，有些中学开设的相对较晚，而且考前突击课时压缩情况严重；从教师安排方面看，有的县中学有一名专职教师、有的学校无固定教师，由初中物理教师轮换上，还有一些学校采用教师兼职上课的方式；从上课情况看，一部分学校分班上、但还有些相当一部分学校一个年级二三十个班，只能采取几个班合堂在一起上课；从实验室建设方面看，只有榆阳区、神木、府谷个别学校配备了基本的实验设备，但利用率却较低，绝大部分中学实验室还处于空白。 　　5.学生的重视程度 　　大部分学生重视程度均偏低，占被调查学生的60%，学生认为只要考过学业水平测试就行，而且由于学业水平测试难度较低，设计题答案不固定，只要合理就行，一般通过突击就能过关，不愿在技术课程上花太多时间，学生重视率相对较低。 　　二、教学对策 　　1.教师首先要改进教学方法，以学定教是上好通用技术课的第一步，使学生从被动的知识接受者变为知识的主动建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性 　　实施“以学定教”，就是要根据学生原有的知识经验和情感需求来确定教学内容、适当调整教学顺序，根据学生的思维状态和认识规律来调整教学过程、确定教学方法。很多教师在通用技术课堂上的失败不单是知识等问题，主要在于没能考虑到学生这一主要要素，没有让学生真正参与进来，进行多样化的教学。通过平时的多观察以及和班主任的交流，了解学生的特点、知识结构和掌握水平，善于从学生的角度看问题、想问题、解决问题，才能逐渐影响到学生。 　　2.合理利用多媒体和网络资源，展开多渠道教学和学习模式，积极拓展课外课程资源，弥补学校资源的不足 　　多媒体和网络以极强的视觉冲击等改变了传统的以听觉为主的教学，极大地促进了学生掌握知识，形成技能，发展能力。在教学过程中，利用现代信息技术，实现教学内容的信息化，教学过程的策略化，教学手段的现代化和教学资源的网络化，促进学生身心素质发展，已成为教育教学的主要趋势。 　　教师要充分运用网络资源为教育教学工作服务，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，与广大同行交流和分享。据了解，在榆林市内个别学校，通用技