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对天津市初中毕业生学业考试命题工作思考 　　2003年秋季,作为国家级课改实验区的天津市大港区在六年级(本区初中的起始年级)正式启动了新课程改革的实验,拉开了天津市初中新课程改革的序幕。2005年秋季,全市进入初中课程改革。2008年,天津市组织了首届初中毕业生的学业考试与考查,较前几年相比,呈现出考试内容多元、考试形式多样等特点。为了进一步推进新课程改革,实施素质教育,充分发挥学业考试的正面导向作用,笔者认为有必要对命题工作进行梳理和反思。 　　 　　一、学业考试的基本情况 　　 　　学业考试是义务教育阶段的终结性考试,学业考试成绩既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。按照天津市教委每年印发的关于天津市初中毕业生学业考试说明以及考试方案的要求,近两年天津市的学业考试呈现了以下特点。 　　1.考试内容多元。学业考试科目为语文(含作文)、数学、外语(含听力)、物理、化学五科,考查科目为思想品德、历史、地理、生物,以及理化生实验,区县级考查为综合实践活动(信息技术、研究性学习、劳动与技术教育)、音乐、美术。其中,体育与健康学科在2008年为区县级考查科目,2009年为市级考试科目。 　　2.考试形式多样。一是既有纸笔测试,又有实验考查。二是在纸笔测验中,思想品德、历史学科实行开卷考试。允许学生自带一些参考资料进入考场,以考查学生收集、选择、运用资料的能力。三是各学科考试题目中都有数量不等的开放性题目,鼓励学生自由想象,培养学生的创新精神。 　　3.考试结果多样。近两年学业考试中考试科目的成绩以原始分数呈现,考查科目的结果以等级形式呈现。事实上,等级制与百分制或与其他形式的分数并没有本质的区别。但是,在实现新课程改革目标方面,等级制能发挥较好的导向作用。学业考试采用等级制,可使高利害点明显减少(高利害点只是那些被用来划分不同等级的有限的几个分值)。而且,等级制有意模糊同一等级内部的差异,这为高中校在录取时参考其他测评指标、综合考查学生的能力和水平提供了空间,为高中招生的多样化创造了条件。 　　 　　二、依据课标,科学命题,实现了三维考核目标的统一 　　 　　1.紧扣学科课程标准。在命题过程中,注重“三维目标”的和谐统一。在知识与技能方面,重点考查学科知识结构中的核心内容和基本技能;在过程与方法方面,重点考查学生运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力,以及探究新知识的能力;在情感态度与价值观方面,虽未采用直接设题赋分的方式进行考查,但将有关内容渗透在前两个方面的考查中,并从试题材料的选取和评分标准的角度加以考查。 　　2.加强与社会实际的联系。在命题过程中,凸显科学精神和人文精神。主要表现在选材的时代性,材料选择或题目选项紧贴社会的焦点及热点问题。题目设置新颖,形式多样,开放性较强。 　　例1:(化学)我国水资源位居世界第六位,但人均水量为世界第八十几位,而天津市在我国人均水量位居三十多位,属于极度缺水地区。所以,我们要节约用水。 　　(1)“中水”是指生活污水经处理达到规定水质标准的,可在一定范围内再次使用的非饮用水。现要将一种含有碎菜叶、泥沙等不溶物和有臭味的生活污水净化处理成“中水”,根据你了解的知识,请回答: 　　①欲除去此污水中的碎菜叶、泥沙等不溶物,可采取_______方法; 　　②要除去此污水的臭味,下列物质中可使用的是________; 　　A.活性炭B.小卵石 　　C.棉花 　　(2)为保护有限的水资源,你对节约用水有何建议?(提一条建议即可) 　　3. 加强与学生生活实际的联系。让学生深切地感受到学习与生活是密切相关的,只有学好知识,才能学以致用。 　　例2:(物理)以下是某同学估测的一些数据,其中符合实际的是 　　A.夏天大港地区的最高气温可能超过30 ℃ 　　B.一名中学生的质量可能是50 kg 　　C.教室内天花板离地面的高度约为10 dm 　　D.人的正常步行速度约为80km/h 　　4.注重考查学生的应用能力。考查学生在具体情景中综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 　　例3:(数学)如图,小明想知道池塘两端A、B间的距离,但无法直接测量。学习数学有关知识后,他想出一个主意:在地上选取一个可以直接到达A、B两点的点O,然后连接OA、OB,且在OA、OB上分别取它们的中点C、D,再连接CD,并测得CD = 20 m,由此可得到A、B间的距离是 　　 　　(A) 10 m(B) 20 m 　　(C) 40 m(D) 60 m 　　5.试题形式多样,图文并茂。通过一些小图片的形式,让试卷的呈现更加生动、活泼,并辅助和加强学生对题目的理解。 　　例4:(地理)下列物品中具有天津地方文化特色的是