小学低年级道德与法治教材中绘本应用.doc

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小学低年级道德与法治教材中绘本应用

小学低年级道德与法治教材中绘本应用   摘 要:《道德与法治》体现了以儿童为主的思想,强调立德树人、学习生活,也渗透了许多核心主义价值观和优秀传统文化的内容。绘本故事用简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成。如果在《道德与法治》的课堂中合理、有效地用好绘本,必能给学生带来“向上”“向善”的正能量,引导学生在生活中发展,在发展中生活,塑造学生健全的人格,促进学生良好行为的养成。   关键词:小学低年级;绘本;道德与法治;应用   中图分类号:G621 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)09-050-2   从低年级孩子年龄特征和心理特征来看,他们感知世界的方式是用眼睛看、用耳朵听。他们的思维方式是以具体形象思维为主。单纯的说教学生不感兴趣;阅读以文字这一抽象符号为主的教育故事也会使他们感到乏味。在小学低年级《道德与法治》的教材中有许多不同形式的绘本。它们画面生动,线条优美、色彩亮丽、情节童趣。而且,绘本的题材和内容覆盖了儿童生活的方方面面,呈现的都是儿童喜闻乐见的生活资源。这些绘本能把教学内容立体化,使学生身临其境,潜移默化地影响学生的内心和行为,塑造学生健全的人格,促进学生良好行为的养成。如何才能将教材中的绘本利用好,笔者认为可以从以下几方面入手:   一、围绕绘本,问题引领   在《道德与法治》教材中所安排的绘本都是编写者的精心安排。大部分绘本故事是直接呈现出问题供学生思考交流,引发学生的思想上激荡,最终找到绘本故事中呈现的问题或是决绝问题的办法。所以学生阅读绘本的过程其实是一个发现问题、提出问题和寻找答案的过程。但也有少数绘本需要教师设计问题。教师可以根据绘本所提供的丰富的主题提出问题,让学生带着这些问题和绘本对话,引导他们思考、讨论。   比如统编版《道德与法治》一年级上册第三单元第10课《吃饭有讲究》中就有《我在餐桌上》这样一个绘本故事。该绘本选择了在家吃饭时的典型场景,共四幅图,第三幅配有“阿嚏”两字,第四幅配有“谢谢妈妈!我自己来吧。”两句话。绘本所呈现的内容简单、明了,但没有相对应的问题。此时,教师不需要直接告诉学生这个小姑娘做得正确与否,而是可以结合本课具体的教学目标让学生知道并学会吃饭时的礼貌来设计问题。通过问题引导学生结合自己吃饭时的行为思考小女孩的行为习惯是否正确。若是错误要指明是哪里错了,应该怎么改正;若是正确的可以说说自己是怎么做的,自己做得对还是错。在学生交流时他们自己内心深处会发现、审视到自己吃饭习惯的不足,也会更容易接受自己的不足,从而为消灭自己的不足而努力。这比教师一味的说教来得更和谐,更无声,更有效。所以,让学生带着问题走进绘本,与绘本进行深度对话,能够充分发挥绘本的育人作用。   二、立足绘本,知识渗透   叶圣陶先生提醒学生:“所修习的功课犹如食物,必须随时把它消化,让它化为自身的血肉。”学习不是为了应付考试,而是为了提升自身的德行、智慧,然后指导于生活,这就需要启迪学生的感悟力,对所学的知识有所思,有所感,而后有所悟。“绘本故事”虽然简单,只有寥寥数笔,但图画精美,并令人充满想象,常常蕴含着责任、生命、亲情等丰富的人生哲理,容易激起学生情感的共鸣,使得一些抽象深奥的内容易于领悟。我是这样通过《大嘴巴丫丫》的故事让学生知道遇到困难如何解决困难的:   小朋友们,丫丫遇到困难是怎么做的?   生:他先去问了丫姐姐和鹅先生。   师:是的,这叫做请教别人。有时候请教别人得到的答案不一定是正确的,所以丫丫又是怎么做的?   生:他通过上网查资料。   师:哦,现在的网络特别发达,什么都能查到。上网查资料是个解决问题的好办法。为了让信息更为全面、完整,丫丫还干嘛了?   生:他还去书中找答案。   师:书里藏着知识的海洋,可不能忘了它。学习的途经可真多呀!丫丫不仅善于观察,还把观察到的问题通过多种途经解决了,分别是哪些?   生:是请教别人、上网查询和翻书查阅。   师:总结的真好,说明你知道了这些方法,老师希望我们要向丫丫学习,做一个有心人。   通过对《大嘴丫丫》教学实际的还原,我们可以看到教师层层引导让学生意识到了自己和大嘴丫丫的区别,那就是大嘴丫丫不仅善于观察,还会把生活中的人们都习以为常的问题进行研究。学生还明白了解决问题是多途径的,有请教别人、上网查询和翻书查阅等,仅仅通过一种渠道得到的答案不一定?嗜罚?要通过多方验证才能得到最准确、最全面、最权威的答案。小小的绘本,大大的知识,学生学习了《大嘴丫丫》不仅在学习方法有了进一步的认识,还在学习态度也会有更高层次的提升。   三、绘本表演,内化知识   绘本中的故事经常以童话的形式出现,其人物充满童趣,学生喜欢故事中的角色,因此教师可以组织学生充分打开思维的大门,大胆对

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