新人教版一年级上册数学第五单元《连加连减》名师教学设计.doc 5页

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  • 2018-09-07 发布

新人教版一年级上册数学第五单元《连加连减》名师教学设计.doc

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    第十一课时 连加连减 一、学习目标 (一)学习内容 教科书第65页例题、“做一做”以及练习十四第2~6题。教材中的例题通过具体画面创设恰当的情境,用一副连续的图画表示出数量关系,让学生选择恰当的计算方法求出问题,这是教材第一次出现这种形式的内容,这有利于学生将所学的数学知识同生活紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,发展解决简单实际问题的能力。“做一做”和练习十四第1~6题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题,从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。 (二)核心能力 解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容,本节课主要借助情境图呈现了一个连续的简单求和、求差的数学问题,使学生初步学会在生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,逐步发展解决简单实际问题的能力,培养学生的应用意识。 (三)学习目标 1.结合情境图,能完整说出图意,会正确地用连加连减的计算方法解决,体验算法的多样化。 2.借助情境图,以小组为单位,发现连加连减解决问题的方法,感受数学与生活的联系。 (四)学习重点 能看懂并正确表达图意,发现各信息之间的关系。 (五)学习难点 发现各信息之间的关系,会正确列式解答。 (六)配套资源 实施资源:《连加连减》名师教学课件、《连加连减》课时作业。 二、学习设计 (一)课前设计 说一说这两幅图表示的含义,你能列式解答吗?说说你的想法。 (二)课堂设计 1.情景导入 (1)图里有什么? (出示主体图) 思考1:仔细观察,图里有什么?用自己的话说一说图的意思。 思考2:从图中发现的这三条信息,可以提出什么数学问题? 学生汇报:一共来了几只小鸡? 师:根据我们找的信息和问题,谁能再完整地说一说图意? 教师边演示边讲解:求一共来了几只小鸡,你会怎么思考? (2)怎样解答? 师:求一共来了几只小鸡,就是要把谁和谁几部分合起来,怎样计算? 小组讨论并派代表汇报。 学生可能会出现不同的列式方法。①5+2=7 7+1=8 ②5+2+1 对比这两种方法,找出什么地方不同。 小结:第一种方法是我们学过的方法,是把两个数合起来,第二种方法是我们没见过的,把三个数合起来。像这样把三个数合起来的算式叫做连加。 教师板书:5+2+1=8 思考3:这个算式怎么读呢? 思考4:怎么计算呢?说说你是怎么想的。 学生汇报:先算5+2=7,再算7+1=8。 思考4:先算的5+2=7表示什么意思?7+1=8又表示什么意思? (3)解答正确吗? 师:解答正确吗?你准备怎么检查? 生1:我来数一数。 生2:我再算一遍。 生3:…… 【设计意图:教材用有层次的三句话,“图里有什么?”“怎样解答?”“解答正确吗?”对学生用数学解决问题的过程给予指导,引导学生体会解决一个数学问题索要经历的一般步骤,学习解决问题的基本方法。】 及时练习:练习十四第2题。 学生说图意,独立动手计算。 对比小结:结合上面两道连加算式,说一说谁是部分,谁是整体,明确整体与部分的关系。 2.连减 思考5:仔细观察这幅图,小组内互相说一说图上告诉我们什么?求什么? 思考6:该怎样列式解答? 思考7:8-2-2=4这样的算式你来给它起个名字叫什么呢? 思考8:这里的8、2、2、4分别表示什么意思? 思考9:这里的算式中谁是整体,谁是部分? 思考10:解答正确吗?学生独立完成。 【设计意图:通过展示不同的问题情境,使学生对数学实际问题有进一步的理解,从而能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。】 3.小结: 师:观察这些算式的计算方法有什么共同的地方? 学生汇报:都是从左到右依次运算。 4.巩固练习 课本65页 “做一做”、 练习十四第3、4、5、6题 【设计意图】通过展示不同的层次的解决问题,让学生了解连加连减的计算方法,并掌握如何用连加连减解决生活中的实际问题。 5.课堂总结 师:这节课我们学习了连加连减,知道了要从左到右依次运算,我们还学会了如何用连加连减解决生活中的实际问题。 (三)课时作业 1.填一填,想一想 1+4= 5+2= 2+6= 5+5= 7+2= 8+0= 1+4+5= 5+2+2= 2+6+0= 【答案】 1+4=5 5+2=7 2+6=8 5+5=10 7+2=9 8+0=8 1+4+5=10 5+2+2=9 2+6+0=8 【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生巩固连加连减的计算方法。 2.看谁算的有对又快 10-5-2= 3+5+2= 1+6+3= 7-3-2= 3+3+3= 6+0+2= 8-4-2= 9-5-1= 5-4-0= 【答案】 10-5-2=3 3+5+2=10 1+6+3=1

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