新人教版一年级下册数学第二单元《十几减5、4、3、2、》名师教学设计.doc

第4课时 十几减5、4、3、2 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书（人教版）一年级下册第17页，练习四的第1、2、3题。本内容是在学习十几减9、8、7、6的基础上教学的，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。 （二）核心能力 《20以内退位减法》属于数与代数领域内容，20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 （三）学习目标 1．学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。 2．通过几个层次的计算练习，提升初步交流、合作、迁移、类推的能力。 3．在解决问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 （四）学习重点 掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。 （五）教学难点 灵活运用十几减几的口算方法。 （六）配套资源 实施资源：《十几减5、4、3、2》名师教学课件、《十几减5、4、3、2》课时作业。 二、学习设计 （一）复习导入 1．开火车口算。 12－8＝ 11－8＝ 15－7＝ 14－9＝ 11－7＝ 13－6＝ 11－6＝ 15－9＝ 12－8＝ 13－7＝ 12－9＝ 17－9＝ 师：说一说你是怎样算的？ 2．填空。 9＋（ ）＝12 （ ）＋8＝14 7＋（ ）＝13 6＋（ ）＝11 8＋（ ）＝17 （ ）＋9＝15 师：说一说你是怎么想的？ 小结：我们已经学习了十几减9、8、7、6，在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”，今天我们继续学习退位减法。 【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】 （二）自主探究 1．出示例4 （1）学生用自己喜欢的口算方法，独立解答。 （2）汇报交流 师：12－5＝？你是怎样口算的？ 预设1：“想加算减法”因为5＋7＝12，所以12－5＝7。 预设2：“破十法”把12分成10和2,10－5＝5,5＋2＝7。 预设3：“连减法”把5分成2和3,12－2＝10,10－3＝7。 师：同学们真了不起，想到了这么多种口算方法，你最喜欢哪一种？为什么？ 师：12－4＝？这道题你是怎样口算的？有不同的方法吗？ 预设：因为12－5＝7，所以12－4＝8。 问：你是怎么想的？ 生：因为被减数都是12，减数减少了1，差就多1，所以是差是8。 师：你是运用12－5＝7，推理出了12－4＝8，你真善于观察和思考。 【设计意图：让学生在已有知识基础上，展示多种口算方法，并体现“想加算减法”的便捷；联系上下两道算式口算，让学生在理清思路、熟悉思考的过程中。培养初步的推理能力。】 2．观察对比，渗透数学思想 师：仔细观察这两组题，你有什么发现？ 预设1：第一列，被减数都是12，减数依次减少1，差依次增加1。 预设2：第二列，被减数都是11，减数依次减少1，差依次增加1。 师：同学们非常善于观察和总结，总数相同的情况下，去掉的越少，剩下的也就越多，也就是被减数相同，减数越小，差反而越大。 【设计意图：注重算式资源中数学思想的渗透，培养推理和举一反三的能力。】 师：今天我们学习的就是十几减5、4、3、2的退位减法，在口算十几减5、4、3、2的退位减法时，也可以运用“想加算减法”和“破十法”进行口算。 板书课题：十几减5、4、3、2。 （三）巩固练习 1．课本第17页做一做第1题。 （1）观察比较，发现规律 独立完成，汇报交流。 师：大家填数的速度都很快，有什么好办法？ 预设：我用的“想加算减法”，看到上面的加法算式，马上就能想到下面减法算式的差。 （2）分析关系，创造算式 师：你会像这样出几组算式吗？ 同桌互相出题，交流汇报。 【设计意图：做一做第1题突出了加减法之间的关系，旨在帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练，分析关系，发现规律。】 2．数学游戏。 （1）口算。 17－9＝ 17－8＝ 13－5＝ 11－4＝ 12－6＝ 13－6＝ 15－6＝ 11－5＝ （2）找出得数相同的算式 师：从上面算式中，找出得数相