人教版六年级上册数学第三单元《解决实际问题例4》名师教学设计.doc

PAGE PAGE 1 第五课时 解决实际问题 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第37页例4及相应练习。本节课的教学是在学生掌握了用分数乘法解决实际问题的基础上进行的，主要学习用分数除法解决实际问题，为教学例5、例6作准备。 （二）核心能力 会用数形结合的思想，解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类问题。 （三）学习目标 1.通过阅读与理解、分析与解答等活动，掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类实际问题的解题思路，会熟练地用列方程的方法解答这一类实际问题。 2. 经历分数解决问题的探索过程，会用线段图分析题目中的数量关系，能正确写出等量关系式。 3.通过学习感悟列方程解决实际问题的优越性，理解并初步掌握方程思想。 （四）学习重点 熟练掌握列方程解决简单的分数除法实际问题的方法。 （五）学习难点 根据数量关系列出等量关系式。 （六）配套资源 《解决实际问题》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）搜集资料 成人体内的水分约占体重的几分之几？ 儿童体内的水分约占体重的几分之几？ （2）根据你搜集的资料，结合你的体重，算一算，你体内有多少千克的水分？ （二）课堂设计 1. 谈话激趣，复习铺垫。 师：水是我们体内含量最多的物质，它对我们人体是至关重要的，是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗？ 汇报课前收集的资料。 （课件出示）根据测定，成人体内的水分约占体重的，儿童体内的水分约占体重的。 师：了解了成人体内的水分和儿童体内的水分分别占体重的几分之几，现在同桌交流一下，自己计算的各自体内水分的重量，并说一说怎样计算的。 师：如果老师告诉你们一个同学的体内有28千克水分，你们能算出他的体重吗？这就是我们今天要来研究的分数除法解决问题。（板书课题） 【设计意图：通过几个问题的热身，回顾用分数乘法解决实际问题的思考步骤，为后面正确寻找等量关系、列方程解决问题作铺垫。】 2. 问题探究 （1）阅读与理解 出示例题。 ①阅读题目，你获得了哪些信息？ 根据学生的回答板书条件和问题。 ②要求小明的体重是多少千克，你准备选取哪些已知条件？你的理由是什么？ 引导学生筛选有效信息，发现“成人体内的水分约占体重的”是多余的条件。 【设计意图：读题、审题是学生能否顺利解决实际问题的重要前提。例题之所以提供了多余的信息，就是为了培养学生通过读题获取信息、通过分析筛选信息的能力。本环节的设计给学生提供了独立思考、选取有用信息并阐述理由的机会。考查目标1】 （2）分析与解答 ①独立思考，理清关系。 师：请大家独立思考，尝试用画线段图的方式表示出解决问题所需要的已知条件和问题，然后写出等量关系式。 学生尝试画线段图，写等量关系式。 师：在画图的时候，你们是怎么想的？画图时需要注意什么？ 学生汇报、展示。 小明的体重×＝小明体内水分的质量 【设计意图：列方程解决问题的重点和难点就在于找准单位“1”，列出等量关系式。本环节的教学重视学生分析能力的培养，引领学生通过画图弄清题意，写出等量关系式，为正确列出方程作好铺垫。考查目标1、2】 ②集体交流，解决问题。 师：请大家根据体重的这个关系式，尝试列式计算，求出小明的体重是多少千克。 学生尝试列式计算，可能有列方程解答的，也有用算术方法解答的。 师：说说你们是怎么解决问题的？ 预设1： 28÷4×5＝7×5＝35（kg） 预设2： 28÷＝ 28×＝35（kg） 预设3：解：设小明的体重是x kg。 x＝28 x＝28÷ x＝28× x＝35 生交流，师引导互动评价并板书。 【设计意图：分析和解答的方法因人的喜好不同而异，只要能够理清题意，正确解答，都应该予以肯定。考查目标1、2、3】 ③对比分析，优化方法。 师：不同的方法，相同的结果。刚才这几种方法，都很有道理。请大家分析对比一下，你更喜欢哪一种方法？说说你的理由。 学生讨论，交流，发现预设2的方法其实是预设3方法的逆运算，即根据分数乘、除法之间的关系去理解。 师引导学生体会用方程解答，思维正向思考，比较简便。 【设计意图：通过几种不同方法的比较和分析，体会利用顺向思维列方程解决实际问题的优越性，在有效解决这一类实际问题的基础上，渗透方程思想，与中学课程顺利衔接。考查目标3】 （3）回顾与反思 反思1：我们的结果是否合理？如何验证？ 生独立验证，并汇报验证方法。 小结验证方法： 看结果是不是题目中小明体内水分的质量。 35× 看体内水分占是不是所求体重335千克的。 28÷35 反思2：题目中还有一条信息“成人体内的水分约占体重的”，与要